14《故都的秋》《荷塘月色》对比阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

14《故都的秋》《荷塘月色》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文为对比阅读对象，旨在引导学生深入理解现代散文的特点，提升审美鉴赏能力。通过分析两篇文章在写作手法、情感表达、意境营造等方面的异同，帮助学生掌握现代散文的阅读方法，培养独立思考和创新意识。

核心素养目标

1.培养学生文学鉴赏能力，通过对比阅读，理解现代散文的写作手法和情感表达。

2.增强学生的审美意识，学会从作品中发现美、感悟美。

3.提升学生的语言运用能力，学会运用现代散文的语言特点进行表达。

4.培养学生的文化理解与传承意识，感受中国现代散文的艺术魅力。

重点难点及解决办法

重点：1.理解《故都的秋》和《荷塘月色》的写作手法和情感表达。

2.分析两篇文章在结构、语言、意象等方面的异同。

难点：1.深入理解两篇文章所蕴含的文化内涵和时代背景。

2.学会运用对比阅读的方法，全面把握两篇文章的审美价值。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生分析文章的写作手法和情感表达，结合历史背景，帮助学生理解文化内涵。

2.设计小组讨论活动，让学生在对比阅读中找出两篇文章的异同，通过集体智慧突破难点。

3.结合多媒体教学，展示相关历史资料，丰富学生对时代背景的认知。

4.引导学生进行写作实践，运用所学知识，尝试创作具有现代散文特点的作品。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《故都的秋》和《荷塘月色》两篇课文教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如秋景、荷塘夜景，以及相关历史背景的图片和视频。

3.教学工具：准备电子书包、投影仪等，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排学生自由组合，便于进行对比阅读讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读两篇课文，了解作者背景，梳理文章结构。

设计预习问题：围绕《故都的秋》和《荷塘月色》的对比阅读，设计问题如“两篇文章在景物描写上的差异”、“作者情感表达的特点”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读两篇课文，了解作者和文章内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“为什么《故都的秋》给人以萧瑟之感”，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秋景和荷塘夜景的图片，引出两篇文章，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解现代散文的特点，如语言风格、情感表达等，结合两篇文章的实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生对比分析两篇文章在写作手法和情感表达上的异同。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解现代散文的特点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如撰写一篇关于两篇文章对比阅读的短文。

提供拓展资源：推荐与两篇文章相关的书籍或文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.文学背景资料

-北平的秋天：介绍北平秋天的气候特点、自然景观以及人文历史，帮助学生更好地理解《故都的秋》中描绘的故都秋景。

-朱自清生平及创作：介绍朱自清的生平经历、文学创作背景以及他的散文创作风格，为《荷塘月色》的阅读提供背景知识。

2.相关文学作品

-朱自清的其他散文作品：如《背影》、《荷塘月色》等，通过对比阅读，进一步理解朱自清的散文风格。

-其他描写秋天的文学作品：如鲁迅的《秋夜》、郁达夫的《故都的秋》等，拓宽学生对秋天描写视角的认识。

3.历史文化知识

-20世纪中国的社会变迁：介绍20世纪中国的历史背景，如辛亥革命、五四运动等，帮助学生理解作家在特定历史时期的创作心态。

-中国古