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15真理诞生于一百个问号之后（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

主备人

备课成员

教材分析

本章节选自2023-2024学年统编版语文六年级下册，旨在引导学生认识真理的发现过程。通过学习，学生将了解真理不是一蹴而就的，而是通过不断提问、探索、实践得来的。本章节与课本内容紧密相连，旨在培养学生的探索精神和批判性思维。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括提升学生的阅读理解能力、思维品质和创新意识。学生将通过阅读课文，学会从多角度思考问题，培养提出问题、解决问题的能力，同时增强对科学真理探索精神的认同，激发学生进行深入思考和研究。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主旨：本节课的核心内容是引导学生理解“真理诞生于一百个问号之后”这一主旨，即真理的发现是一个不断探索、质疑和验证的过程。

-学习提问技巧：通过课文中的实例，学生需要学会如何提出有价值的问题，并学会通过问题引导自己的学习和思考。

2.教学难点

-理解抽象概念：对于六年级学生来说，理解“真理”和“探索”等抽象概念可能存在困难。例如，如何帮助学生理解“真理”不是一成不变的，而是需要不断修正和完善的。

-跨学科思维：课文中涉及科学探索的方法，学生可能难以将语文学习与科学探索的方法联系起来。例如，如何帮助学生理解科学实验中的假设、验证等步骤与语文学习中提出问题、分析问题的方式相似。

-激发探究兴趣：引导学生将课堂学习与实际生活相结合，激发他们对科学探索的兴趣和好奇心，可能是一个难点。例如，如何通过实例让学生认识到科学探索与日常生活问题的关联。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响系统

-课程平台：班级QQ群、学校教学平台

-信息化资源：科学探索纪录片片段、相关科普文章链接、在线问答平台

-教学手段：图片展示、多媒体课件、小组讨论、角色扮演

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一组关于科学家探索过程的图片，如伽利略、爱迪生等人的工作场景。

-提问：“同学们，你们知道这些科学家是如何发现真理的吗？”

-学生分享所知，教师引导：“科学家们通过不断地提问、实验、观察，最终发现了真理。今天，我们就来学习一篇关于真理发现的文章——《真理诞生于一百个问号之后》。”

2.讲授新知（20分钟）

-阅读课文，教师提问：“文章的标题是什么？作者想要告诉我们什么？”

-学生回答，教师总结：“标题是《真理诞生于一百个问号之后》，作者想要告诉我们，真理的发现是一个不断探索、质疑和验证的过程。”

-分析课文结构，教师提问：“文章分为几个部分？每个部分主要讲述了什么？”

-学生回答，教师讲解：“文章分为三个部分，第一部分介绍了作者对真理的认识，第二部分讲述了作者对科学探索的看法，第三部分总结了真理发现的过程。”

-针对课文中的关键句子和段落进行讲解，如：“真理诞生于一百个问号之后。”引导学生思考这句话的含义。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：教师提出问题，如“你认为在现实生活中，如何培养自己的探索精神？”

-学生分组讨论，每组选代表发言。

-案例分析：教师提供一篇关于科学发现的短文，让学生分析文中的问题提出和解决过程。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容：“我们学习了《真理诞生于一百个问号之后》，知道了真理的发现是一个不断探索、质疑和验证的过程。”

-提问：“你们认为，在今后的学习和生活中，我们应该如何培养自己的探索精神？”

-学生分享自己的看法，教师点评。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课外书籍，挑选自己感兴趣的科普文章，尝试提出问题并查找答案。

-收集生活中的科学现象，记录下来，并尝试解释其中的科学原理。

-撰写一篇关于自己发现真理过程的短文，字数不限。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并记住“真理诞生于一百个问号之后”这一核心观点，认识到真理发现的过程是一个不断提问、探索和验证的过程。

-学生能够识别并分析课文中的关键句子和段落，理解作者对真理和科学探索的看法。

2.能力提升：

-阅读理解能力：通过阅读课文，学生能够提高对抽象概念的理解和把握，增强阅读分析能力。

-思维品质：学生在学习过程中，学会了从多角度思考问题，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-提问技巧：学生通过学习，掌握了如何提出有价值的问题，并能够运用到日常学习和生活中。

3.情感态度价值观：

-学生对科学探索和真理追求产生了浓厚的兴趣，激发了他们对未知领域的探索欲望。

-学生认识到真