18 古诗三首 第二课时（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

18古诗三首第二课时（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《古诗三首》第二课时，包括《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《题临安邸》三首古诗的赏析与理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与六年级上册语文教材中的古诗赏析部分紧密相关，学生在之前的学习中已经接触过古诗的基本知识，如诗的格式、韵律等，本节课将在此基础上，引导学生进一步理解古诗的意境、情感，提高学生的文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美情趣。通过赏析《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《题临安邸》三首古诗，学生能够提升对古典诗词的理解和欣赏，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过分析诗中的意象和情感，培养学生细腻的情感体验和丰富的想象力，提升审美素养和语言表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解古诗《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《题临安邸》中的意象和情感，把握诗人表达的思想感情。

②掌握古诗的赏析方法，包括对诗句的解读、诗歌背景的了解以及诗人情感的体会。

2.教学难点，

①深入理解古诗中的隐含意义和象征手法，如《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间”的象征意义。

②将古代诗词的审美情趣与现代学生的审美观念相结合，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

③在理解古诗的基础上，引导学生进行创造性阅读，尝试用自己的语言复述或创作类似风格的小诗。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于展示教学课件和课后作业。

-信息化资源：古诗相关的图片、视频资料，用于辅助教学和拓展学生视野。

-教学手段：实物教具（如地图、模型等），用于直观展示古诗中的地理和文化背景。

-教学材料：《古诗三首》课文文本、教师用书、学生练习册。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘江南水乡的古风音乐，引导学生想象古诗中的画面。

2.提出问题：同学们，你们知道这些音乐和画面与哪些古诗有关吗？今天我们将一起走进古诗的世界，感受古诗的魅力。

3.引导学生：我们已经学过一些古诗，今天我们将继续学习《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《题临安邸》这三首古诗。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗人：首先介绍三首古诗的作者及其背景，让学生对诗人有初步的了解。

2.赏析古诗：

a.《泊船瓜洲》：引导学生关注诗句中的意象，如“京口瓜洲一水间”，让学生体会诗人的思乡之情。

b.《书湖阴先生壁》：讲解诗句中的“两山排闼送青来”，引导学生理解诗人对湖阴先生壁的赞美之情。

c.《题临安邸》：分析诗句中的“山外青山楼外楼”，让学生体会诗人对美景的喜爱。

3.比较分析：让学生对比三首古诗，找出它们之间的异同，提高学生的分析能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：让学生跟读课文，注意诗句的节奏和韵律。

2.问答练习：教师提问，学生回答，巩固学生对古诗内容的理解。

3.创意练习：让学生根据所学古诗，发挥想象，创作一段类似的诗句。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答：分别表达了对故乡的思念、对美景的赞美以及对友人的敬佩。

3.教师总结：诗歌是诗人情感的表达，通过学习这些古诗，我们不仅感受到了诗人的情感，也提高了自己的审美能力。

五、师生互动环节（10分钟）

1.创设情境：教师邀请几位学生上台，扮演诗人，通过表演的方式展现古诗中的画面和情感。

2.学生表演：学生上台表演，其他学生观看并评价。

3.教师点评：教师对学生的表演进行点评，鼓励学生的创新和表现。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：引导学生尝试创作一首类似的古诗，培养学生的创新能力和文学素养。

2.课外阅读：推荐学生阅读更多优秀的古诗作品，拓宽学生的知识面。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调古诗的赏析方法和核心素养的重要性。

2.作业布置：课后阅读《古诗三首》中的古诗，并尝试用自己的语言复述或创作类似风格的小诗。

整个教学过程用时不超过45分钟，教学流程环节符合实际学情，紧扣教学重难点，通过师生互动、创新教学手段，提高学生的文学素养和审美能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地背诵《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》、《题临安邸》三首古诗，并理解诗句的基本含义。

-学生掌握了古诗的基本知识，如诗的格式、韵律、意象等。

-学生能够识别和解释古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.能力提升：

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