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关于创造性游戏中幼儿自主性发展研究

一、研究背景与意义

(1)随着社会经济的快速发展，我国幼儿教育越来越受到广泛关注。幼儿时期是儿童个性、能力形成的关键时期，创造性游戏作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有重要意义。根据《中国儿童发展报告（2018）》显示，我国3-6岁儿童人数约为1.5亿，其中城市儿童占比超过60%。在这样庞大的儿童群体中，如何通过教育手段促进幼儿的创造性发展，已经成为教育工作者和家长共同关注的问题。创造性游戏作为一种有效的教育手段，能够激发幼儿的想象力、创造力，培养他们的自主性和社交能力。

(2)近年来，我国幼儿教育政策不断出台，旨在推动幼儿教育改革，提高幼儿教育质量。2015年，教育部发布了《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》，明确提出要“加强幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师待遇，推进学前教育普及普惠发展”。在此背景下，创造性游戏作为幼儿教育的重要载体，其研究与实践受到了前所未有的重视。据《中国教育统计年鉴（2019）》数据显示，全国幼儿园数量已达23.6万所，其中公立幼儿园占比约为70%。这些幼儿园在实施创造性游戏过程中，积极探索游戏与教育目标的结合，为幼儿的自主性发展提供了丰富的实践空间。

(3)然而，当前我国幼儿创造性游戏教育仍存在一些问题。一方面，部分幼儿园在实施创造性游戏时，过分强调教育目标，忽视幼儿的兴趣和需求，导致游戏流于形式，无法真正发挥其教育功能。另一方面，教师的专业素养和指导能力有待提高，缺乏对创造性游戏的深入理解和有效运用。据《中国幼儿教育发展报告（2018）》调查，有超过60%的幼儿教师认为创造性游戏实施过程中存在困难，其中40%的教师表示缺乏有效的指导策略。这些问题不仅影响了幼儿的创造性发展，也制约了幼儿教育的整体水平。因此，深入研究创造性游戏中幼儿自主性发展，对于提高幼儿教育质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。

二、创造性游戏概述

(1)创造性游戏是幼儿在特定环境中，通过模仿、想象、探索等方式，运用各种材料和工具进行的自主性活动。这类游戏具有丰富的内涵和多样的形式，如角色扮演、建构游戏、表演游戏等。创造性游戏不仅能够满足幼儿的基本需求，还能促进其认知、情感、社会性等多方面的发展。研究表明，参与创造性游戏的幼儿在解决问题、合作交流、创造力培养等方面表现出显著优势。

(2)在幼儿教育中，创造性游戏被视为一种重要的教学手段。它强调幼儿的主体地位，鼓励幼儿在游戏中自由探索、自主表达。通过创造性游戏，幼儿可以学会如何与人沟通、合作，以及如何处理情绪和冲突。此外，创造性游戏还能激发幼儿的想象力和创造力，为幼儿未来的学习和发展奠定基础。据《中国幼儿教育发展报告》显示，我国幼儿园普遍开展创造性游戏活动，旨在培养幼儿的全面发展。

(3)创造性游戏的设计与实施需要遵循一定的原则。首先，游戏内容应贴近幼儿生活，符合他们的兴趣和需求；其次，游戏过程应注重幼儿的自主性，给予他们充分的探索和表达空间；最后，游戏评价应以幼儿的发展为目标，关注幼儿在游戏中的体验和成长。在实践中，教师应不断丰富游戏资源，创新游戏形式，为幼儿提供更加丰富多样的创造性游戏体验。

三、幼儿自主性发展理论探讨

(1)幼儿自主性发展理论是现代幼儿教育研究的重要领域之一。自主性是指个体在行为和决策上表现出独立、主动、自我调节的能力。在幼儿教育中，自主性发展强调尊重幼儿的主体地位，培养他们自我管理和自我实现的能力。根据自我决定理论，幼儿的自主性发展受到三个基本心理需求的驱动：胜任力、归属感和自主感。通过创造性游戏，幼儿可以在探索和实践中不断获得成就，增强自信，同时与同伴建立良好关系，感受到归属感和自主性。

(2)皮亚杰的认知发展理论为幼儿自主性发展提供了重要依据。皮亚杰认为，幼儿的认知发展是一个主动建构的过程，幼儿通过与环境互动，特别是通过游戏活动，不断形成和调整自己的认知结构。在创造性游戏中，幼儿可以自由选择游戏内容、方式和伙伴，这种自主选择有助于他们更好地理解世界，发展独立思考能力。同时，皮亚杰强调，幼儿的道德和社会性发展也与自主性密切相关，通过游戏，幼儿可以学习如何与他人合作、协商和解决冲突。

(3)社会学习理论强调观察和模仿在幼儿自主性发展中的作用。班杜拉的社会学习理论认为，幼儿通过观察他人的行为和结果，学习如何做出决策和解决问题。在创造性游戏中，幼儿可以通过观察同伴或教师的游戏行为，学习新的游戏技巧和策略。此外，社会学习理论还强调强化和惩罚对幼儿行为的影响。在游戏中，积极的反馈和鼓励可以增强幼儿的自主性和自信心，而消极的反馈则可能导致幼儿产生恐惧或退缩。因此，教师和家长在游戏中应注重营造积极的互动环境，以促进幼儿的自主性发展。

四、创造性游戏中幼儿自主性发展实践研究

(1)在实践研究中，某