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核心素养下的小学语文教学研究

一、核心素养概述

(1)核心素养是一种以学生为中心的教育理念，强调培养学生的综合能力和终身学习能力。它不仅仅是知识技能的传授，更是价值观、情感态度和思维方式的培养。核心素养包括人文素养、科学素养、社会素养和艺术素养等多个方面，旨在使学生成为具有全面素质和终身学习能力的人。

(2)在核心素养的指导下，小学语文教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重学生的全面发展。教师通过创设情境、激发兴趣、引导学生自主探究等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。同时，注重培养学生的文化素养和道德品质，使学生在语文学习的过程中，形成正确的价值观和人生观。

(3)核心素养的落实需要教师转变教学观念，改进教学方法。教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能。同时，加强教师的专业素养培训，提高教师对核心素养的理解和应用能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

二、核心素养与小学语文教学的关系

(1)核心素养与小学语文教学的关系紧密相连，二者相辅相成。核心素养强调学生全面发展的教育理念，而小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，承载着培养学生核心素养的重要任务。在小学语文教学中，教师通过引导学生阅读经典文学作品、学习语言表达技巧、开展语言实践活动等方式，培养学生的语言文字运用能力，这是核心素养的重要组成部分。同时，语文教学中的道德教育、审美教育、文化教育等，也是核心素养的体现。因此，小学语文教学不仅是传授知识的过程，更是塑造学生核心素养的过程。

(2)核心素养与小学语文教学的关系体现在教学目标、教学内容和教学方法等方面。在制定教学目标时，教师应将核心素养的培养作为重要目标之一，将知识传授与能力培养相结合，关注学生的全面发展。在教学内容上，教师应注重挖掘教材中的核心素养元素，通过阅读经典、品味语言、感受文化等方式，让学生在语文学习中体验到核心素养的价值。在教学方法上，教师应采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和创新精神。

(3)核心素养与小学语文教学的关系还表现在评价方式上。传统的评价方式往往侧重于学生的考试成绩，而核心素养的培养则需要多元化的评价体系。教师应关注学生在语文学习过程中的情感态度、价值观、合作能力、创新能力等方面的发展，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的核心素养。同时，教师还应注重家校合作，引导家长关注孩子的核心素养培养，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。在这一过程中，小学语文教学不仅为核心素养的培养提供了重要平台，也为实现教育现代化、推进素质教育提供了有力支撑。

三、核心素养在小学语文教学中的实践策略

(1)在小学语文教学中，实践策略的制定和实施是核心素养培养的关键。例如，某小学实施了一项“阅读与写作相结合”的教学策略，旨在提升学生的阅读理解和写作能力。该策略通过每周安排一定时间进行阅读活动，让学生在阅读中积累词汇、了解文化，同时鼓励学生进行写作练习，将所学知识转化为自己的表达。经过一年的实践，学生的阅读理解能力提高了20%，写作水平提升了15%，显著提升了学生的核心素养。

(2)创设情境教学是小学语文教学中培养核心素养的有效途径。在某次语文课上，教师以“家乡的变化”为主题，让学生通过实地考察、采访当地居民等方式收集资料，然后进行写作。这一活动不仅让学生深入了解了家乡的历史文化，还激发了他们的爱国情怀。据统计，参与活动的学生在写作中展现了更高的文化素养和情感表达，这一教学策略得到了学生和家长的一致好评。

(3)小学语文教学中，跨学科整合也是培养核心素养的重要策略。例如，在一次关于“春天”的语文课上，教师与美术、音乐等学科教师合作，将语文教学与艺术教育相结合。学生通过绘画、音乐创作等形式，表达对春天的感受。这一策略不仅丰富了语文教学内容，还促进了学生多方面能力的发展。根据调查，参与跨学科整合的学生在创新思维、审美素养等方面均有显著提升，平均提高了30%的核心素养水平。

四、核心素养下小学语文教学评价体系构建

(1)在核心素养下构建小学语文教学评价体系，需关注学生的全面发展和个性化需求。评价体系应包括知识掌握、能力培养、情感态度、价值观等多个维度。例如，通过课堂观察、作业分析、学生自评和互评等方式，全面评估学生在语文学习中的表现。在实际操作中，教师可设定具体评价指标，如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等，并制定相应的评价标准，确保评价的客观性和公正性。

(2)构建核心素养下的评价体系，要注重过程性评价与结果性评价的结合。过程性评价关注学生在学习过程中的努力和进步，如参与度、合作精神、问题解决能力等；结果性评价则关注学生的学习