3.1 常见天气系统第1课时（教学设计）高二地理人教版选择性必修1.docx

探寻天气与气候变化之秘课时教学设计

《常见天气系统》教学设计

课题

锋与天气

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

本课时内容是选必修一自然地理基础模块中大气运动一章的第一节的第一课时，内容主要涉及锋的形成和锋面系统控制下的天气现象。课标要求应用示意图，分析锋面天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。为此本课时安排三个的达教学任务,分别是：1.探秘锋的结构与类型；2.分析锋面过境前后的天气变化；3.从简易天气图中看锋面对天气的影响。其中对比分析和动态分析是地理学科落实培养学生核心素养的两种重要渠道。同时通过本节课学习，学生可以学以致用，尝试分析天气变化的原因。

2.学习者分析

已有知识和生活经验：学生在初中地理中学习了“多变的天气”“气温的变化与分布”“降水的变化与分布”“世界的气候”“中国的气候”等大气相关知识。在地理必修1学习了“大气的组成和垂直分层”“大气受热过程和大气运动”等相关知识。学生对天气与气候、大气运动等基础知识有一定的了解。同时学生或多或少都关注过天气预报，知道天气预报预报哪些内容；也真切的经历着天气的变化，对天气已经较为熟悉。

已有学习能力：通过对地理必修1、必修2的学习，已经掌握了一定的地理学习方法，能够简单的收集、分析资料，读图和析图能力也有一定提升。已经具运用示意图分析锋面系统封、和运用简易天气图解释天气现象的成因的读图能力。

3.学习目标确定

1.结合示意图，了解气团和锋的概念。

2.通过观察或绘制示意图，比较冷锋和暖锋的形成过程和结构特征差异。

3.结合实例，描述某地受冷锋、暖锋及准静止锋影响的天气变化过程，并分析成因。

4.运用简易天气图，解释寒潮、梅雨等常见天气现象的成因。

4.学习重点难点

重点：

1.通过观察或绘制示意图，比较冷锋和暖锋的形成过程和结构特征差异。

2.结合实例，描述某地受冷锋、暖锋及准静止锋影响的天气变化过程，并分析成因。

难点：

结合实例，描述某地受冷锋、暖锋及准静止锋影响的天气变化过程，并分析成因。

5.学习前准备

1.准备好作图用具。

2.查阅近一年我国的梅雨、伏旱等天气预报资讯。

6.教学过程

环节

学习内容与教师活动（引领性问题）

学生任务或学习活动设计

设计意图

导入

资料呈现：展示古诗词“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，提供“梅雨”天气现象的相关描述。

教师口述：“梅雨”天气是怎么形成的呢？本节课我们就一起来学习常见天气系统第一课时：锋与天气。本节课有三个任务：1.探秘锋的结构与类型；2.分析锋面过境前后的天气变化；3.从简易天气图中看锋面对天气的影响。

阅读资料，思考问题

创设生活情景，引发学生对本节课学习内容的思考；任务驱动，激发学生学习本节课内容，然后分析、解释相关地理现象的兴趣。

承转

首先，我们进入任务1.探秘锋的结构与类型。

任务一：

探秘锋的结构与类型

任务一：

探秘锋的结构与类型

1.锋的形成

首先我们得从气团说起。请同学们阅读教材第二段文字，了解气团，并完成以下表格填写：

气团类型

温度

湿度

密度

气压

暖气团

冷气团

抛出问题：如果冷暖气团相遇，两个气团会如何分布？

解析：当冷暖两种不同气团接触时，物理性质的差异，使它们之间会自动形成一个交界面，即锋面。因冷气团冷而重，在锋面下方；暖气团暖而轻，在锋面的上方，并做上升运动。锋面也因此向冷气团一侧倾斜，锋面与地面的交线称为锋线。

天气系统往往会带来一定的天气现象，你认为在锋面附近会有哪些天气特征呢，为什么？（提示;天气特征可从：云雨、风、温度等角度进行分析）

分析：一定的天气由于暖气团湿度较大，在上升运动过程中会伴随降温，随之带来水汽凝结，容易成云致雨，加之锋面两侧冷暖气团温度差异大，气压差异大，进也容易出现大风天气，因此，锋面附近常伴有云、大风、降水锋天气。且降水在冷气团一侧。

了解锋的类型

根据锋面两侧冷暖空气的移动状况不同，可以把锋分成冷锋、暖锋、准静止锋三类。其中：冷锋是冷气团主动向暖气移动的锋；暖锋是暖气团主动向冷气移动的锋；请大家判断以下两个锋面示意图，谁是冷锋、谁是暖锋。

分析:上图中冷气团长驱直入，说明冷气团是主动移动的，暖气团被迫爬升，因此是冷锋；下图中冷气团有回旋，说明暖气团势力较强，对它阻挡明显。暖气团是主动主动移动的气团，主动爬升，因此是暖锋。

阅读教材第二段文字，了解气团，并完成以下表格填写：

气团类型

温度

湿度

气压

天气

暖气团

冷气团

然后尝试思考：如果冷暖气团相遇，两个气团会如何分布？

思考并回答提问：你认为在锋面附近会有哪些天气特征呢，为什么？

学生读图，判断冷锋、暖锋，并说明判断理由。

从现象到原因，由直观现象