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探寻天气与气候变化之秘课时教学设计
《常见天气系统》教学设计
课题
低压（气旋）与高压（反气旋）
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
本课时内容是选必修一自然地理基础模块中大气运动一章的第一节的第2课时，内容主要涉及低压（气旋）与天气、高压（反气旋）与天气。课标要求应用示意图，分析低压（气旋）与高压（反气旋）天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。为此本课时安排3个的大教学任务,分别是1.析气压系统的气流运动与天气特征；2.理台风、伏旱与低压（气旋）、高压（反气旋）的关系；3.从简易天气图中看低压（气旋）与高压（反气旋）对天气的影响。其中对比分析和动态分析是地理学科落实培养学生核心素养的两种重要渠道。同时通过本节课学习，学生可以学以致用，尝试分析天气变化的原因。
2.学习者分析
已有知识和生活经验：学生在初中地理中学习了“多变的天气”“气温的变化与分布”“降水的变化与分布”“世界的气候”“中国的气候”等大气相关知识。在地理必修1学习了“大气的组成和垂直分层”“大气受热过程和大气运动”等相关知识。学生对天气与气候、大气运动等基础知识有一定的了解。同时学生或多或少都关注过天气预报，知道天气预报预报哪些内容；也真切的经历着天气的变化，对天气已经较为熟悉。
已有学习能力：通过对地理必修1、必修2的学习，已经掌握了一定的地理学习方法，能够简单的收集、分析资料，读图和析图能力也有一定提升。已经具运用示意图分析锋面系统封、和运用简易天气图解释天气现象的成因的读图能力。
3.学习目标确定
1.运用示意图，说明低压（气旋）、高压（反气旋）的气压分布、气流运动状况以及中心的天气特征。
2.结合实例，描述某地受低压（气旋）或高压（反气旋）影响的天气变化，并分析成因。
3.运用简易天气图，解释台风、伏旱等常见天气现象的成因。
4.学习重点难点
重点：
1.运用示意图，说明低压（气旋）、高压（反气旋）的气压分布、气流运动状况以及中心的天气特征。
2.结合实例，描述某地受低压（气旋）或高压（反气旋）影响的天气变化，并分析成因。
难点：
结合实例，描述某地受低压（气旋）或高压（反气旋）影响的天气变化，并分析成因。
5.学习前准备
1.准备好作图用具。
2.查阅2023年第5号台风“杜苏芮”、2022年伏旱等天气资讯和文献等。
6.教学过程
环节
学习内容与教师活动（引领性问题）
学生任务或学习活动设计
设计意图
导入
资料呈现：2022年常交流与历史罕见高温干旱天气相关图文资料。
教师口述：同学们，长江流域本次罕见的高温干旱，我们无法用上一节课的天气系统做出解释。那么它与什么天气系统有关呢？带着这个问题，我们一同学习低压（气旋）、高压（反气旋）。本节课有三大学习任务1.探索台风的奥秘；2.解开伏旱的面纱；3.从简易天气图中看低压（气旋）与高压（反气旋）对天气的影响。
阅读图文材料，体悟长江流域罕见高温干旱天气，并思考其中原因。
创设生活情景，引发学生对本节课学习内容的思考；任务驱动，激发学生学习本节课内容，然后分析、解释相关地理现象的兴趣。
承转
首先，我们进入任务1.探索台风的奥秘。
任务一：
析气压系统的气流运动与天气特征
任务一：
析气压系统的气流运动与天气特征
1.认识气压系统
这是海平面等压线分布模式图。
其中有四个重要的低压系统，低压、低压槽、高压、高压脊。其中，等压线闭合，中心气压低于四周的表示低压。等压线闭合，中心气压高于四周的表示高压。从低压中心延伸出来的狭长区域为低压槽；从高压中心延伸出来的狭长区域为高压脊。请同学们根据气压系统的概念，在图中标注出各自的相应位置。（提示：用圈圈出低压。高压，用线画出低压槽和高压脊）。
2.析低压的气流运动与天气
这是近地面理想的低压模式，由于水平方向气压差的存在，势必引起气流运动。具体如何流动呢？请同学们在图中画出A、B、C、D四个方位的大气运动。
作图分析得出结论:水平气流运动：北半球由四周向中心逆时针流动，南半球由四周向中心顺时针流动。这种气流由四周向中心流动的天气系统，人们由取名为气旋。低压、气旋分别是对同一个天气系统的不同描述，低压是表示气压状况，气旋水平运动状况。
思考：流入中心的气流又如何运动？会形成怎样的天气特征呢？
解释并呈现上图：流向中心的气流会不断（螺旋式））上升，在此过程中气温下降，气流中水汽凝结，进而形容成云致雨。
若是高压系统，气流又如何运动，带来怎样的天气呢？请同学们在图中画出A、B、C、D四个方位的大气运动。
作图分析得出结论:水平气流运动：北半球由中心向四周顺时针流动，南半球由中心向四周逆时针流动。这种气流由中心向四周流动的天气
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