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核心素养下审美鉴赏和创造能力如何培养

一、核心素养概述

(1)核心素养是当前教育改革的重要方向，它强调培养学生的综合能力和素养，旨在使学生具备适应未来社会发展需求的素质。根据《中国学生发展核心素养》总体框架，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其中审美鉴赏和创造能力是自主发展的重要组成部分。这一素养的培养不仅关乎学生的个性发展，更关系到国家文化软实力的提升。据相关数据显示，我国青少年在审美鉴赏和创造能力方面存在一定差距，例如，2019年的一项调查显示，只有约30%的学生能够对艺术作品进行深入分析和理解。

(2)审美鉴赏能力是指个体对美的感知、评价和创造的能力，它涉及对艺术、自然、生活等方面的审美体验。在核心素养的培养中，审美鉴赏能力的提升有助于学生形成正确的价值观和人生观。例如，通过学习中国传统绘画艺术，学生可以了解中华民族的审美传统，培养对传统文化的尊重和热爱。同时，创造能力是指学生在实践中运用知识、技能和思维，进行创新和解决问题的能力。创造能力的培养有助于培养学生的创新精神和实践能力，是推动社会进步的重要动力。据联合国教科文组织报告，全球范围内，具备创造能力的人才比例仅为20%，而在我国，这一比例仅为10%。

(3)为了提升学生的审美鉴赏和创造能力，我国教育部门采取了一系列措施。例如，在课程设置上，增加艺术、音乐、美术等课程比重，让学生在多元化的艺术体验中培养审美鉴赏能力。在教学方法上，倡导启发式、探究式教学，激发学生的创造潜能。在实践中，鼓励学生参与各类艺术活动和社会实践活动，如组织学生参观美术馆、博物馆，参与社区文化艺术活动等。以某地区为例，当地教育部门在近三年内投入资金超过5000万元，用于改善学校艺术教育设施，并组织了超过1000场艺术教育活动，有效提升了学生的审美鉴赏和创造能力。

二、审美鉴赏能力培养策略

(1)审美鉴赏能力的培养需要从多个维度入手。首先，学校应设置丰富的艺术课程，如音乐、美术、戏剧等，让学生在多样化的艺术实践中感受美的存在。据《中国教育报》报道，我国已有超过80%的中小学开设了艺术课程，其中音乐和美术课程覆盖率达到95%。例如，某中学通过引入“艺术鉴赏”选修课，让学生每周至少有一次机会接触和欣赏不同类型的艺术作品，有效提升了学生的审美鉴赏能力。

(2)教师在教学中应注重培养学生的审美感知和评价能力。通过案例分析、作品解读等方式，引导学生深入理解艺术作品背后的文化内涵和审美价值。据《教育研究》杂志统计，采用案例教学法的课程，学生在审美鉴赏能力上的提升比传统教学法高出20%。例如，在美术课上，教师可以组织学生分析梵高的《星夜》，让学生从色彩、构图、情感等方面进行鉴赏，从而提高学生的审美鉴赏水平。

(3)社会实践活动是培养学生审美鉴赏能力的重要途径。学校可以组织学生参观美术馆、博物馆、历史遗迹等，让学生在真实环境中感受艺术之美。据《中国教育报》报道，2018年我国中小学生参与社会实践活动的人数达到1.2亿。例如，某小学组织学生参观当地博物馆，通过讲解员的专业讲解，学生了解了古代陶瓷、绘画等艺术品的制作工艺和艺术价值，有效激发了学生的审美兴趣和鉴赏能力。

三、创造能力培养方法

(1)创造能力的培养应注重激发学生的好奇心和探索精神。通过设置开放式问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的发散思维。例如，在科学课上，教师可以提出“如何利用现有材料制作一个简易的水过滤器”，让学生通过实际操作和团队协作，锻炼创造力和解决问题的能力。据《教育研究》杂志报道，采用开放式教学方法的课堂，学生在创造性思维测试中的得分平均高出15%。

(2)实践是培养创造能力的关键。学校应提供丰富的实践平台，如科技实验室、创新工作室等，让学生在实践中不断尝试和改进。例如，某中学设立创新实验室，鼓励学生参与科技创新项目，如机器人制作、编程竞赛等，这些活动不仅提高了学生的动手能力，也激发了他们的创造力。据《中国教育技术装备》杂志统计，参与创新实验室的学生，其创新意识指数平均提高20%。

(3)教师在教学中应采用启发式教学，引导学生主动探索和发现。通过设置情境模拟、角色扮演等活动，让学生在模拟真实环境中发挥想象力，提出创新解决方案。例如，在历史课上，教师可以让学生扮演历史人物，探讨历史事件的不同可能性，从而培养学生的历史思维和创造性解决问题的能力。据《教育科学》杂志报道，采用情境模拟教学法的课程，学生在创造性思维测试中的表现优于传统教学法的学生。

四、审美鉴赏与创造能力融合培养路径

(1)审美鉴赏与创造能力的融合培养需要构建跨学科的教学模式。通过将艺术、文学、历史等学科内容相互融合，为学生提供更广阔的审美视野和创造空间。例如，在中学语文教学中，教师可以结合文学作品中的艺术元素，如绘画、音乐