Unit 1 Cultural Heritage Period 5 Listening and Speaking教学设计英语人教版必修第二册.pdf

高中英语人教版(2019)必修第二册Unit1CulturalHeritage教学设计

第5课时教学设计

授课教师学校、年级高一

课型听说课时长40mins

教学设计理念

1、依据《新课标》（2017）提出的基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活

动观。

活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，

发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本节课基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英

语学习活动观，设计了学习理解，应用实践，迁移创新等不同层次的思维活动，旨在帮助学生获

取文本信息，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识、文化知识，发

展运用语言技能，提升思维品质，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，创造性地表

达个人观点、情感和态度，最终达到提高学生英语学科能力，落实核心素养。

2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。

在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教学

评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控

学业质量。本节课中教学评价贯穿在教学实践的各个环节，综合运用问答、课堂观察、作品分析

等方式收集学生学习和发展的数据信息做出评价，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进

步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。

文本解读

[What]听力文本是关于一个国际青少年文化遗产保护项目的采访。访谈围绕三个主要内容展开：

Stephanie和LiuBin所参与的国际青年文物保护项目简介（来自七个国家的二十多为高中生共同

参与了这个项目，记者采访了其中的两位参与者Stephanie和LiuBin）、选择泰山作为项目开展

地点的原因、以及他们保护泰山文化遗产的具体做法（他们所在的项目小组正在泰山上收集庙宇

和碑刻的照片和资料，并最终完成一个有关泰山文化遗产介绍的英应用软件）。

[Why]文本指出了保护文化遗产的重要性、以及文化遗产保护的历史和现状，并号召学生积极参

与文化遗产保护活动。

[How]听力文本为访谈，听后对应的活动中有和听力文本相关的新闻报道的学习，旨在通过对新

闻报道的要素、结构、语言特点的学习，再次恰当表达主题意义。

学情分析

经过前面几节课的学习，学生对于文化遗产的内涵有了较深的认识，积累了相关的表达，也

能运用相关词汇和定语从句语句描述事物特征，同时也能简单描述文化遗产保护的问题，提出一

些文化遗产保护的方法；经过必修一听力的训练以及本单元第二课时的听力训练，大多数学生对

听力材料有获取有用信息的基本能力，能够获取文本的基本大意。但学生的听力仍存在发音、词

义障碍，语境猜词的意识和能力都较弱，仍会错过部分关键信息，还需要在听前通过创设语境扫

清一些词汇和背景知识的障碍，听中根据书中笔记提示，做好关键信息记录，增强对关键句信息

的获取能力，听后分析对话文本，获取新闻报道的语篇结构和语言特点。

教学目标

Attheendofthelesson,studentswillbeableto

1.acquiremoreknowledgeaboutChineseculturalheritageMountTaibylisteningforthemainideaand

details;

2.practiseusingcontexttoguessthemeaningofnewwords

3.finishanewsreportandlearnitsstructureandlanguagefeatures

4.putforwardmethodstoprotectc