Unit 3 Diverse Cultures Listening and Speaking(Period 1) 教学设计-高中英语必修第三册.pdf

B3U3ListeningandSpeakingPeriod1教学设计

授课教师课时1课时

课型ListeningandSpeaking时长45mins

教学设计理念

（一）《普通高中英语课程标准》

语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。学习语言知识的目的是发展语言运用能力。

学生在义务教育阶段已经获得了初步的语音意识，学习了一些语音知识。高中阶段的语音知识学习

应在巩固义务教育所获得的语音知识的基础上，侧重通过实践增强学生的语感，体会语音知识的表

意功能，帮助学生建构语音意识和语音能力。教师可通过设计多种形式的语音实践活动，引导学生

进一步体验、感知、模仿英语的发音，注意停顿、连读、爆破、节奏等，帮助学生形成良好的英语

发音和一定的语感，并通过学习相关的语音知识，形成一定的语音意识。同时，教师还应提供大量

的语音实践活动，使学生逐步借助语音知识有效地理解话人的态度、意图和情感，同时表达自己所

希望传达的意义、意图、观点和态度。语音知识的学习和语音能力的培养都应该在语境中进行，教

师应根据学生的特点，组织丰富多样、切合学生实际的语音实践活动。

（二）英语核心素养理念

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用

语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨

析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解

各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、

交际策略和情感策略。

英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展

英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核

心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，

并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式

（三）英语学习活动观

英语学习活动观要求学生在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系

列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，从而使学生基于已有的知识，依托不同类型

的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多

元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，

也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。

文本解读

主题语境：人与社会——文化的多样性

语篇类型：美国4种传统食物的介绍，以听力文本为依托，达到交流的目的

(What)该板块的主题是认识“文化对食物的影响”。该听力文本是一台访谈节目的录音。在节目

中，主持人和嘉宾围绕多元文化对美国饮食的影响展开。在访谈开始，主持人开门见山表明此次访

谈节目的目的是讨论文化对美国食物的影响，并提出很多人认为美国人没有发明过任何食物。接下

来，嘉宾通过列举4种在美国本土发明的食物反驳了这一观点。从嘉宾和主持人的对话可以看出，

文化对美国食物的发明有着至关重要的影响。从访谈的对话中可以很明显抓住文化交融的主题，例

如“amixingofcultures”,“mixed-culturedishes”,“manydifferentcultures,allinonedish”等。

(Why)本单元的主题是“diverseculture”，文化对日常生活的影响在方方面面。食物，是日常生活

中必不可少的一部分。本课时从食物出发，通过介绍4种美国食物的历史，向学生简单介绍文化对

食物的影响。此外，以食物为出发点，话题贴近学生日常生活，学生更能够积极主动地参与课堂。

并且，通过听力文本和culturenote的学习，学生还能够了解文化是如何影响食物的产生，进而引导

学生更深层次地思考，例如文化对经济、社会等地影响是如何进行的。通过本节课的学习，也是本

单元主题由浅入深的一个过程。

(How)本听力文本以Learnthe