第14课 当代中国的外交 大单元教学设计 高二历史选择性必修一.pdf

第14课当代中国的外交（课时教学设计）

课题人类命运共同体：从“天下”走向“世界”的当代中国的外交

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1．教学内容分析

本课从时序和逻辑关系上承接了中国古代的对外交往，与其一同构成了本单元国家关系的部分，体现

中国对外关系的不断发展。当代中国外交既体现了古代对外交往中和平友好的内涵，也体现了教材中没有

涉及到的近代外交带来的影响。从横向看，当代中国外交还体现了国际法的影响，实现了用和平的方式处

理国与国之间的关系的基本原则。

从课时内容上看，本课主要讲述了新中国成立后中国外交政策的演变与重大外交成就。由于本课教学

内容的时间跨度大，教师在教学过程中应进行适当取舍，也要注意分析时代背景及国际国内形势的变化对

中国外交政策产生的影响。经过初中及高一中国通史学习，学生具备一定的知识基础、分析能力，比较熟

悉历史事件，已有一定的涉及和积累，有利于引导学生进行探究学习与深度学习，深化历史学科核心素养

的培养。

就本课大单元构建而言，一方面结束半殖民地半封建社会的新中国面对如何在世界外交舞台上立足

的问题，需要在保持自身独立自主的外交原则上争取和适应新的外交环境；另一方面，作为社会主义中

国在立足世界外交舞台，在国家崛起的道路上，如何坚持自己的外交原则，为世界提供“中国智慧”也是

一个非常主要的内容，根据课时内容及本大单元的设计，所以本课制定的课时主题为：人类命运共同体：

从“天下”走向“世界”的当代中国的外交。

2．学习者分析

1.知识基础：通过对高一年级必修内容的学习，学生对于中国外交的知识了解相对较多，因此本课

教学可以借助学生已有的历史知识进行提升，教师对相关知识和概念可以进行延伸和讲解。但要注意的是

学生对于中国的某些外交事件虽有了解，但对于宏观历史问题的认识还有欠缺，很难把握中国外交的发展

规律。

2.学科素养：高二学生已经初步具备了一定的历史学科核心素养，学习历史的积极性较高，学科能力和

学科思维有所发展，发现问题和解决问题的能力有所提高；但学生还较为欠缺多角度、多层次、多方位分

析问题的能力，思考问题的角度较为单一，辩证思维还有待进一步强化。

3.学习兴趣：本课所涉及的外交活动和外交事件比较多，学生对主要人物：周恩来印象比较深刻，冷战

的大背景下很多历史事件也具有故事性，容易调动学生深入探究的积极性和热情。

3．学习目标确定

1.通过教材内容的梳理，了解当代中国外交在不同时段获得的不同成就（唯物史观、时空观念、历史解

释）。

2.通过了解中国外交政策的学习，了解当代中国外交在不同时段获得的不同成就，针对不同的国家与地

区所对应的不同外交方针（唯物史观、历史解释、史料实证）。

3.通过学习当代中国的外交成就，重温中华民族复兴的伟大历程，增强学生的民族自信心和自豪感，认

识自身肩负的历史使命。通过史料分析，认识新时期外交政策调整，外体会当代中国外交对中国及全人类

发展的贡献与价值，深刻认识人类命运共同体的内涵。（时空观念、历史解释、唯物史观、家国情怀）。

4．学习重点难点

教学重点：新中国独立自主的和平外交政策在不同时期的具体内涵和历史成就。

教学难点：结合国际形势理解新中国外交的方针和政策。

5．学习条件支持

教材、学案、幻灯

6．学习活动设计

学习内容与教师活动（引领性问

过程学生任务或学习活动设计设计意图或评价目

题）

环节导入：结合时政热点，启发学生思考

一新教师呈现情境：中国近代屈辱外交到今天以

课导提出问题：从《北京条约》到《北“世界”为立足点的外交转变基

入京宣言》，我们用164年，给世界于：由图片创设情境，通过教师

和平以希望。一百多年风雨，同国家实力的提升（经济、军事）的叙述，点明本课的大单元

是中国，同是北京，两种不同的国际地位的提高（政治、文化）概念。以热点事件《北京