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1古诗词三首清平乐·村居说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课选自统编版语文四年级下册第12课《古诗词三首》，主要包括以下内容：《清平乐·村居》。通过学习这首词，学生能够感受词中描绘的田园生活，体会作者对乡村生活的喜爱之情，同时学习词的朗读技巧，提高古诗词的鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信和审美鉴赏能力。通过学习《清平乐·村居》，学生能够领略传统诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，通过词句的品读与分析，提升学生的语言建构与运用能力，培养其文学鉴赏力和想象力，为终身学习奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备了一定的古诗词学习基础，能够进行简单的诗词朗读，了解基本的诗词格式和韵律。他们对于自然景物的描绘有一定的认识，能够识别常见的田园意象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文化有浓厚的兴趣，愿意主动探究；而部分学生可能对古诗词的韵律和意境感到陌生，学习兴趣不高。学生的能力方面，他们在朗读和背诵方面有较好的基础，但在深入理解诗词内涵和作者情感方面可能存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中需要兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《清平乐·村居》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对词牌“清平乐”的理解，二是对于词中描绘的田园生活场景的想象和感受，三是词中蕴含的作者情感和哲理的把握。此外，学生可能对词中的生僻字词和古汉语的语法结构感到困惑。针对这些困难，教师需要通过有效的教学策略帮助学生克服。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲解，引导学生理解词牌的特点和词的内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对词中田园生活的理解和感受，培养学生的合作能力。

3.情景教学法：通过图片、音乐等辅助手段，创设情境，帮助学生更好地体会词的意境。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示词的背景资料、作者生平，以及词中的景物描写，增强视觉效果。

2.朗读指导：通过示范朗读和录音播放，指导学生正确朗读词句，感受词的韵律美。

3.互动式教学：利用网络平台或移动设备，开展线上诗词知识竞赛，提高学生的参与度和学习兴趣。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《清平乐·村居》的背景资料、词牌介绍以及作者生平的PPT，明确预习要求，如阅读词句，思考词中描绘的乡村生活特点。

-设计预习问题：围绕《清平乐·村居》，设计问题如“词中哪些景物让你印象深刻？为什么？”和“你认为词中的生活与现代生活有何不同？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步了解词的内容和背景。

-思考预习问题：学生在阅读过程中思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《清平乐·村居》，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述关于乡村生活的故事，引出《清平乐·村居》，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解词牌“清平乐”的特点，以及词中使用的修辞手法和意象。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对词中乡村生活的理解，并尝试用现代语言复述词的内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解词的意境。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解词的文学价值。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《清平乐·村居》的文学价值和写作技巧。

-通过实践活动，提高学生的口头表达能力和合作学习技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置阅读其他古诗词的任务，并要求学生写一篇简短的读后感。

-提供拓展资源：推荐与古诗词相关的书籍和网站，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

-完成作业：学生阅读指定的古诗词，并撰写读