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12低碳生活每一天（说课稿）-2024-2025学年统编版道德与法治四年级上册

主备人

备课成员

教学内容

教学内容：统编版道德与法治四年级上册第12课“低碳生活每一天”。本课主要围绕低碳生活的理念，引导学生了解低碳生活的意义，掌握低碳生活的具体方法，从而培养学生节约资源、保护环境的良好习惯。

核心素养目标

1.培养学生的环保意识，使学生认识到低碳生活的重要性，树立可持续发展的观念。

2.培养学生的实践能力，通过实际行动体验低碳生活，学会从身边小事做起，为环境保护贡献力量。

3.增强学生的社会责任感，让学生明白自己在环境保护中的责任，激发他们参与环保行动的积极性。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在低碳生活实践中发现问题、解决问题，提高创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在日常学习中已经接触过一些环保知识，如垃圾分类、节约用水用电等。他们对环境保护有一定的认识，但可能对低碳生活的概念理解不够深入，缺乏具体的实践方法。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对环保知识的学习兴趣较高。他们在课堂上能够积极参与讨论，但独立思考和分析问题的能力尚待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过小组合作、实践操作来学习，而另一部分学生可能更习惯于接受教师指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解低碳生活的概念时可能遇到困难，因为他们需要将理论知识与日常生活实践相结合。此外，学生在实施低碳生活措施时可能会遇到实际操作的挑战，如改变生活习惯、抵制消费诱惑等。部分学生可能因为缺乏家庭和社区的支持，难以持续践行低碳生活方式。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、环保主题的图片和视频素材、互动式电子白板。

2.课程平台：学校内部教育平台，用于发布课程资料和学生互动。

3.信息化资源：低碳生活相关的网络文章、环保公益广告、低碳生活手册等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、环保手工制作、实地考察等。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以生动形象的语言引入主题。

2.学生学习：认真倾听，积极参与。

（1）播放一段关于环境污染的短片，引发学生对环境保护的关注。

（2）老师提问：“同学们，你们认为我们能为环境保护做些什么呢？”

（3）学生回答，老师总结：低碳生活，从我们做起。

二、新课导入

1.老师角色：引导学生了解低碳生活的概念和意义。

2.学生学习：通过阅读课文，了解低碳生活的具体内容。

（1）老师讲解低碳生活的概念，强调其重要性和必要性。

（2）学生阅读课文，找出低碳生活的具体方法，如节约用水、用电、减少塑料袋使用等。

（3）老师提问：“同学们，你们在日常生活中有哪些低碳生活的做法？”

（4）学生分享自己的低碳生活经验，老师点评并总结。

三、课堂活动

1.老师角色：组织学生开展实践活动，让学生亲身体验低碳生活。

2.学生学习：积极参与，动手实践。

（1）老师介绍低碳生活实践活动的具体内容，如制作环保手提袋、节约用水用电比赛等。

（2）学生分组，按照老师的要求进行实践活动。

（3）各小组展示自己的实践成果，分享低碳生活的心得体会。

（4）老师点评，总结活动中的亮点和不足。

四、案例分析

1.老师角色：通过案例分析，让学生深入理解低碳生活的内涵。

2.学生学习：认真分析案例，提高环保意识。

（1）老师展示一组关于低碳生活的案例，如某社区开展低碳生活活动、某企业研发低碳产品等。

（2）学生分组讨论，分析案例中的低碳生活做法及其意义。

（3）各小组汇报讨论结果，老师点评并总结。

五、总结与反思

1.老师角色：引导学生总结低碳生活的重要性，提高环保意识。

2.学生学习：认真思考，总结自己的低碳生活实践。

（1）老师提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对低碳生活有什么新的认识？”

（2）学生分享自己的学习心得，老师点评并总结。

（3）老师强调低碳生活的重要性，鼓励学生在日常生活中践行低碳生活。

六、课后作业

1.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

2.学生学习：认真完成作业，提高环保意识。

（1）老师布置课后作业：记录自己一周内的低碳生活实践，分析自己在环保方面的进步和不足。

（2）学生按照要求完成作业，并提交给老师。

七、教学评价

1.老师角色：对学生的学习情况进行评价，促进教学质量的提高。

2.学生学习：认真反思，提高自己的学习效果。

（1）老师对学生的课堂表现、实践活动和课后作业进行评价。

（2）学生根据老师的评价，总结自己的学习成果，找出自己的不足，为今后的学习做好准备。

教学资源拓展

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