【+高中语文++】《登高》教学设计+统编版高中语文必修上册.docxVIP

《登高》教学设计

一、教学目标

1.了解杜甫生平经历和诗歌创作背景，掌握古体诗和近体诗的相关文学常识，以及律诗的基本体式。

2.学习诗歌融情于景、情景交融的艺术手法，感受诗歌浓郁悲凉的意境和诗人沉郁顿挫的诗风。

3.感受诗人深沉的苦痛与忧思,深刻理解杜甫积极入世的精神内涵，学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识。

二、教学重难点

1.反复诵读，感受诗歌韵味；探讨景与情的关系；了解诗歌情景交融、气象宏伟的艺术特点。

2.领悟“悲”的内涵,鉴赏诗中悲自然之秋、人生之秋、国家之秋的巧妙结合,认识杜甫“沉郁”诗风的形成。

三、教学过程

第一课时

（一）课堂导入

1.影视剧导入：《庆余年》范闲作诗。

导入语：影视剧《庆余年》中范闲诗会赋诗一首，赢得满堂称彩，范闲也因此诗扬名南庆。

2.名言导入：胡应麟《诗薮》中的评价。

导入语：胡应麟《诗薮》中言，“此章五十六字，如海底珊瑚，瘦劲难移，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来者。此当为古今七言律第一，不当为唐人七言律第一也。”这是对《登高》一诗的评价，如此高度的赞赏，《登高》到底当不当得？我们通过学习来寻求答案。

（二）诵读明意

1.朗读三原则:读准字音,读准断句,读出感情。

2.自由读：展示结构断句。

3.示范读：欣赏名家朗诵，感受诗人的悲苦和愁思。

4.小组读：结合工具书和课下注释理解诗义，注意词类活用。

古今异义

百年：晚年/一百年

苦恨：极其遗憾/苦和恨

万里：远离故乡/路程遥远

艰难：生活多艰，国家多难。

（三）登高之悲

1文体讲解：古体诗和近体诗的文学常识，以及律诗的基本知识。

第一，限字句。每首八句，分为四联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。

第二，定韵脚。每首诗偶句句末必须押韵，一韵到底，首句可押可不押。

第三，调平仄。诗句中每个字用平声或仄声，都有基本的规定。

第四，讲对仗。律诗的首尾两联可不对仗，颔联和颈联必须对仗。

律诗的章法讲究起承转合，对应首颔颈尾。

2思考问题：全诗最能体现诗人情感倾向的字是什么?

“悲”

3思考问题：诗人所“悲”为何？“悲”从何来？哪句诗最能体现？

(1)罗大经《鹤林玉露》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。

万里：杜甫安史之乱后漂泊西南，离家多时。

悲秋：秋天草木凋零、秋风萧瑟，情景极易引发悲凉之感。悲秋是我国古代文学的一个传统题材，所谓“春女善怀，秋士易感”。

作客：羁旅之愁。

常作客：恒常作为羁旅游子漂泊异乡。

百年：人生迟暮，志向未达的凄凉失意。

多病：杜甫晚年多病，疟疾、耳聋、肺病、糖尿病。《病后遇王倚饮赠歌

》“疟疠三秋孰可忍，寒热百日相交战。头白眼暗坐有胝，肉黄皮皱命如线。”

台：高处易悲，登高望远常有悲凉之感。

独登台：亲朋好友相继离世，留他孤苦一人。

(2)悲什么？

悲己：万里、作客、常作客、百年、多病、独登台

悲景：秋、台

秋——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；有仰视有俯视，意境开阔又有寂寥之感。

台——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。十四字有六种典型秋色，高低远近，有动有静，“哀”字奠定了全诗情感基调。

悲国：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。自身命运与国家命运牵连，悲不只有个人艰难，还有国家艰难。

4引入诗人生平：结合《课时练》第39页内容了解诗人生平和创作背景。

(1)“诗圣”：杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，与李白合称“李杜”。其诗以古体诗、律诗见长，显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。诗歌风格沉郁顿挫、萧散自然，多为忧国忧民，感时伤世之作。开元后期，举进士不第，漫游各地，寓居长安近十年。及安禄山兵陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官至左拾遗。后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。

(2)“诗史”：

(3)背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头。在重阳节之时，他为排遣心中抑郁，抱病登台，于是就有了这首被誉为“古今七律第一”的旷世之作。

5.思考问题：诗人如何表达自己的“悲”？

情景交融。情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。表面写景，实质写情。明写景，即字面都是景语；但是，其中又都暗含着情，正所谓一切景语皆情语。运用这种方法作文，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术