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清泉小学爱国诗歌诵读指导教案（简案）
班级：六年级一班执教：满月菊
爱国诗歌篇目
《教我如何不想她》（作者：刘半农）
二、诵读目标
1.补充资料了解作者，进一步理解诗歌内容。
2.能在理解的基础上有感情地朗诵诗歌。
三、指导过程
1.创设语境，引出诗题。
2.根据诗题猜想内容。
3.介绍作者。
课件出示：《教我如何不想她》是由刘半农在1920于英国伦敦大学留学期间所作，是中国早期广为流传的重要诗篇。该诗由于音韵和谐，语言流畅，1926年被著名的语言学家赵元任谱成曲，广为传唱。刘半农在这首诗中首创了“她”字的使用，受到广泛的赞誉。
4.了解创作背景。
课件出示：
刘半农早年积极投身五四运动，并一度参加《新青年》编辑工作，1920年赴英国伦敦大学留学并致力于语言学研究，此时诗人远离祖国，思念亲人，于是挥笔写下了这首感情深沉的诗。诗名开始时叫做《情歌》，后来改为《教我如何不想她》。五四以前，汉字中的他本无男女之分，刘半农在《教我如何不想她》中首创了她取代女性，并得到社会的广泛认可。1926年赵元任将此诗谱曲，并广为流传。
出示诗歌，读准字音。
5.诗歌赏析。
课件出示内容：
《教我如何不想她》这首诗在形式上的整饬，一望而知。全诗四节，每节五句:前两句都是七字，大体都是三个音步，并用韵(除第一节)，如第四节的枯树/在冷风里/摇、野火/在暮色里/烧;中间的第三句都用单独一个啊字，这在某种意义上有时代的烙印，新诗初期，抒情手段还比较单一，诗人往往用感叹词直抒胸臆;第四句都是八个字，大体上音步仍然是三个，第三和第四句的短长之变，则在整节诗中造成了节奏的大幅度改变;第五句每节相同，都是叫我如何不想她七字，造成一唱三叹之感，同时第五句还和第四句押韵(除第二节外)。因此，这首诗可以看作是广义的格律诗，即在一首之内形成固定格律，但不追求每首诗都相同，因此又保持了新诗的自由。
刘半农在她字从文字学角度正式提出之前，已经在《教我如何不想她》这首诗中大胆地使用这个字了。这首诗是诗人1920年留学期间在伦敦写的。诗中的她是首次使用，而关于她字的文字学诉求则是1923年才正式提出来的。诗中的她有人说是指一位女性，有人说是指祖国(英语中的祖国motherland一词是阴性)。不管如何，是诗人的一种深挚的感情，启发他为祖国的文字贡献了一个重要的人称代词，使得那些即使是在此时此刻的现实中处于宾位的中国女性，获得了在语言形式上的明确的主体地位。从诗歌的角度看，《教我如何不想她》毫无疑问是一首优秀之作。而从语言和文化的角度看，其意义似乎更加重要。一个她字，使一首诗永垂不朽。
《教我如何不想她》这首诗用了歌词的形式，融进了民歌风，同时又是不折不扣的现代白话诗，可谓三种风格、三种审美因素的完美统一。而刘半农是最早(1918年初)呼吁对中国丰富的民歌资源进行搜集、整理和保存的人。他并且身体力行，进行了长期的调查和整理工作，贡献极大。而民歌对刘本人的诗歌创作的影响可以从这首诗里看出。
折叠诗歌意境
天空明净，大地宽阔。云儿在天空中飘着，微风轻吹，吹乱了诗人的头发，也唤起了诗人心中思念故土和亲人的感情，接着诗人一声感叹:教我如何不想她?反问加强了那感情和思念的程度。在夜里，银色的月光照在宽阔的海面上。在这蜜也似的银夜，诗人却不能和恋人相伴，不能和心中的恋人在一起。这月光和海洋契合无间、依傍难分的情景在诗人的心中激起了怎样的感情呀?教我如何不想她?水上落花，水底游鱼，燕子飞舞。这花因为燕子可有着落花有意，流水无情的担心?这游鱼因为燕子的出现可有着被水抛弃的担心?也许，燕子送来了家乡的信息，让诗人的心里有着更深的触动，更深的思念，教我如何不想她?枯树在冷风中摇动，残霞映红了半边天，如野火在烧。这冷的风和天边的残霞形成了强烈的对比，更加衬出了诗人远离故国的失落和热切的思念之情。思念之余，诗人看到的还是一片冷冷的暮色--残霞。这是一种强烈的反差，在诗人最冷的心灵感受中，暗藏着对祖国深深的爱。
6.配乐朗诵，读出情感。
7.试着背诵。
四、课堂效果
没有理解难以读出真感情，通过补充的资料，学生对诗歌有了理解，再加上配乐，再读就不一样了。
附录：《教我如何不想她》原文
教我如何不想她
天上飘着些微云，
地上吹着些微风。
啊!
微风吹动了我的头发，
教我如何不想她?
月光恋爱着海洋，
海洋恋爱着月光。
啊!
这般蜜也似的银夜。
教我如何不想她?
水面落花慢慢流，
水底鱼儿慢慢游。
啊!
燕子你说些什么话?
教我如何不想她?
枯树在冷风里摇，
野火在暮色中烧。
啊!
西天还有些儿残霞，
教我如何不想她?
爱国诗歌诵读活动照片
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