新部编版五下语文3 月是故乡明优质课教案.docx

第

第PAGE1页共NUMPAGES3页

【核心素养目标】

文化自信:借助拼音、结合语境读准生字字音,自主识字,体会汉字蕴含的智慧。

语言运用:正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中的对比句品读感悟,仿照文中的对比句说一说。

思维能力:把自己想象成文中的主人公,入情入境地朗读,说说作者由月亮想到的往事和经历,体会作者对故乡的怀念之情。

审美创造:学生能够调动自己积累的审美经验对文本进行鉴赏,能体会文本表达上的艺术特点。并搜集关于思乡的古诗,和同学交流。

【教材分析】

关注字词:课文中不少生字较为复杂,可以让学生在语境中记忆字形、理解字义。如在“烟波浩渺”“篝火”“澄澈”“风光旖旎”“莱芒湖”“无边无垠”“碧波万顷”“巍峨雄奇”等词语中,识记“渺”“篝”“澄”“澈”“旖”“旎”“莱”“垠”“顷”“峨”等生字的字形,理解字义并读准字音。

关注对课文主要内容的梳理:课文以“月”为线索,写了童年趣事和成年经历两部分内容。梳理“童年趣事”这部分内容时,要提示学生按时间顺序依次概括,不要遗漏。梳理“成年经历”这部分内容时,要提示学生抓住观月地点的变化,梳理出作者观月的大致经历。

关注对比的手法:“成年经历”部分通过在其他地方看到的月亮和故乡的“小月亮”作对比,表达了作者对家乡月亮的喜爱之情,以及对家乡的深切思念之情。

【教学目标】

1.认识“徘、徊”等15个生字,读准多音字“燕”。

2.默读课文,能说出作者由月亮想到的往事和经历,并能体会作者对故乡深深的怀念之情。(重难点)

3.拓展阅读表达思乡的古诗,了解寄托乡思的文学意象。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

一、导入诗句,揭示课文题目

1.教师导入:和月亮有关的诗句,你知道哪些?(出示课件3)

(1)春风又绿江南岸,明月何时照我还?——王安石《泊船瓜洲》

(2)露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

2.揭示课文题目,思考:课文题目“月是故乡明”的含义是什么?(板书:月是故乡明)(出示课件4)

预设:借月亮表达对童年、对故乡深深的怀念之情。

3.了解作者。(出示课件5)

二、初读感知,把握内容

1.聚焦词语,学认字。(出示课件6~8)

徘徊烟波浩渺篝火萌动澄澈风光旖旎瑞士莱芒湖无边无垠碧波万顷巍峨雄奇燕园胜地点缀

教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。

点拨:“燕”是一个多音字,在“燕国”“燕园胜地”中读第一声。读第一声时,往往指地名或姓氏,比如“燕国”“姓燕”,其他情况多读第四声,如“燕子”“燕雀”。

2.整体感知。(出示课件9、10)

根据学习提示默读课文,围绕“作者由月亮想到了哪些往事”作批注,试着用简洁的语言概括课文的主要内容。

预设:课文写了作者童年时在场院的地上数星星、古柳下点篝火、坑边望月,以及成年后在瑞士莱芒湖、非洲大沙漠、大海、高山、朗润园的经历。

三、自主学习,体会情感

1.学习“童年趣事”部分。

(1)默读第2~4自然段,想一想:如果你是作者,在回忆这些童年生活的时候,内心会有怎样的感受?(出示课件11)

预设:感到童年生活充满快乐,想念童年的故乡。

(2)作者明明是在回忆故乡的月亮,为什么写这些童年趣事呢?(出示课件12)

预设:借典型的往事,抒发对故乡的思念之情。

2.学习“成年经历”部分。

(1)默读第5、6自然段,思考:作者先写了什么,又写了什么?为什么要这样对比?(出示课件13)

预设:先写自己在异乡看月亮的感受,再写自己对故乡月亮的感情。为了衬托出故乡月亮在作者心中的地位。(板书:其他各地的月亮、朗润园的月亮故乡的小月亮对比)

(2)作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”?读到这样的称呼,你有什么感受?(出示课件14)

预设:因为其他地方的月亮美妙绝伦,小月亮平凡、可爱,表达了作者的喜爱之情,以及对故乡和童年的深情。(板书:喜爱思念)

四、课后作业

你还知道哪些描写月亮的古诗?课外搜集相关古诗,和同学交流。(出示课件15)

教学时,我通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。通过对比阅读,学生领悟到思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。

在突破主题的教学过程中,我先让学生说出带有“月”的诗句,再用问题“既然有这么多的诗人歌颂月亮,那面对一轮皎洁的明月,诗人在思念些什么呢”进行融情想象,激越表达,归纳梳理,这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。