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浅谈数学建模竞赛对部队院校学员综合素质的培养

【基金项目】公安海警学院2017年度教学改革课题项目资助：探索高等数学竞赛对军校数学教学改革的促进作用（No.2017

YB009）。

1.引言

将实际生产生活中遇到的问题，抽象成数学模型，通过计算机进行优化验证得到最优解决方案并用于指导生活实践，这一过程称之为数学建模。为激发大学生学习数学的兴趣，推动教学改革，扩大国际交流，促进科学研究，我国自1992举办首届数学建模竞赛以来已有近三十年的历史，目前该竞赛已成为高校规模最大的基础性学科竞赛。

随着高校教改不断引向深入，研究数模竞赛与数学第二课堂教学，学生素质能力培养，教师教学水平提升之间关系的文献层出不穷，如2017年张力宁将数学建模融入翻转课堂教学并提出了一些可行性方案。同年，甘肃农业大学的张美玲等主张将建模思想渗透到日常教学和课外作业中，以培养大学生的创新意识。沈阳师大的李丽等则是通过具体例子阐述建模思想在高等代数课程教学中的应用。毛泽东同志指出没有文化的军队是愚蠢的军队，军校作为培养未来现役军官的重要场所，其学员综合素质的高低将直接影响军队战斗力的强弱。将数学建模竞赛引入部队文化第二课堂，既可丰富军营文化生活，亦可锻炼学员的逻辑思维能力，对此2009年，我院的王体标等同志已从数学建模锻炼学员能力的角度已做了一点尝试，取得不俗的成果[1]。去年，海军工程大学的宋鹏翔着重就数学建模对军校学员团队精神的影响作了论述。

本文首先介绍海警院校学员参赛的情况与培训模式，再剖析数学建模竞赛对培养军校学员综合素质所起的一些作用，最后提出了改进竞赛教学的一些建议，力求以数模竞赛为平台进一步提升学员的综合素质和教员的教学水平[2]。

2.我院参赛的情况与参赛学员的培训模式

公安海警学院作为一所2010年申本成功的新兴本科院校，始终将提升学员综合素质作为首要任务，自其前身海警高专时期即参加全国大学生?笛Ы?模竞赛，近20年来屡次获得国家级一，二，三等奖，且捧回“高教社”杯若干次，这在现役本科院校中也是较为突出的。与地方高校不尽相同，我院对参赛学员的培养采用的是选修课模式，这是结合第二课堂所开展的一项重要教学活动，可丰富学员课余生活，提升应用数学的能力。

开课前，采用教员，队干推荐结合自愿报名的方式确定参赛选手。

选修课分为三个阶段（三个月）：

第一阶段：全体参赛选手集中授课，强化大学数学基础知识，对部分尚未学习的知识提前预习掌握，进度快于正常教学，教员本着“授人以鱼不如授人以渔”的理念指导学员独立学习思考

沉闷。而数学建模竞赛则为其搭建了合作的平台，在参赛中每人分工不同，却需紧密协作，共同讨论得出最优方案，而这本就是一个科学管理的数学模型。学员通过参赛培养了团队精神，也提升了个人自我管理的能力。（4）指导学员参赛可以提升教员的教学水平与能力

要成为数学建模的教练员，除对所任教的数学课程精通了解外，还要具备讲授数学、统计软件（matlab，SPSS）、运筹学、大学物理等课程的能力，故需丰富教学经验，扎实理论功底，为提升教员的教学水平，采取具体措施如下：

①在开设这门选修课前的一个学年，先让教员去相关专业听课进修，补充建模所需的其他学科知识；

②对计算机软件如VC++，SPSS，maple等进行专门的研究力求熟练掌握达到讲授水平；

③开课前主讲教员进行课程试讲，并就某年的建模真题模拟带训，经教学督导组验收合格后方能取得教?员证书；

④在主讲建模课的过程中，教员需紧跟每年题型变换，积累素材，采用多种教学形式提升学员学习兴趣。

经这一系列的教学训练，教员的教学水平与能力将得到显著提升。

4.军校参赛的合理化建议

第二节简要介绍了我院培训参赛学员的基本模式，第三节分析了数模竞赛对提升学员综合素质与教员教学水平的作用。本节就参赛给出一些合理化建议：

首先，从选修课教学方面，打破之前封闭式办学“闭门造车”的局面，可采用“教员走出去，名师请进来”的开放式办学方针。每年派遣教练员参加相关数模研讨会，积极向数模竞赛开展较好的院校汲取经验。同时，聘请名师作为客座教授、校外教练员为参赛学员授课指导，传授教学经验，进一步提升军校数模竞赛的培训水平。

其次，从参赛学员角度，秉持“考题源于生活”这一原则，参赛学员在选修课之外应“走出”建模实验室，利用寒暑假下基层锻炼的有利条件，进行“大走访”调研，采集数据如口岸出入境人流量，外来务工人员户籍分布，重点人预测等，尝试建立模型进行分析。这样既可锻炼逻辑思维能力，为竞赛储备模型素材，亦能应用数学解决工作中遇到的一些实际问题，为部队基层服务，更利于其综合素质的提高。

5.小结

本文以数学建