有效教学课件.ppt

方案一家步行400米中医学院站27路bus西南民族学院站步行200米78路bus紫荆树站步行400米学校乘乘第29页,共43页，星期六，2024年，5月上学乘车时间统计图第30页,共43页，星期六，2024年，5月方案站台数量（车次）站台数量（车次）总站台数方案一4（27）2（78）6方案二4（11）2（78）6方案三4（27）2（78）6方案四4（11）2（78）6方案五8（109）3（28）11方案六8（109）3（94）11方案七15（78）15乘车站数统计表第31页,共43页，星期六，2024年，5月我发现：我感觉：方案1、2、3、4用的时间最少。因为到学校时班上只有2、3个同学在教室。方案1、2、3、4座的站最少。方案7座的站最多，把屁股都座痛了。我选择：方案1、2、3或4。第32页,共43页，星期六，2024年，5月五、有效教学的设计与实施问题一有效备课问题二有效指导问题三有效互动问题四有效管理问题五有效练习第33页,共43页，星期六，2024年，5月案例：学生学习活动的类型：学生学习活动的基本性质：自主性1.游戏活动2.生活实践活动3.探究发现活动4.合作互动活动5.交流研讨活动6.情景体验活动7.引导开放式答案的活动第34页,共43页，星期六，2024年，5月教学中的具体活动玩一玩、摸一摸、试一试、想一想、猜一猜做一做、摆一摆、画一画、折一折、比一比量一量、指一指、议一议、说一说、赛一赛辩一辩、看一看、算一算、练一练、查一查演一演……第35页,共43页，星期六，2024年，5月六、有效教学的评价第36页,共43页，星期六，2024年，5月1、中小学教学文化价值取向：社会以文凭为本，教育以考试为本，学校以应试为本，家长以分数为本。即便是在相对定格的范畴之内（例如，同一个教师在同一个学校，用同一套教材，教同一个班级）要去认定一个教师的教学效果、教学效率和教学效益问题，都有相当的难度。可以说，对同一名教师的同一个教学流程，有多少个“有效教学”的评价者，就可能有多少个有效教学评价的“哈姆雷特”。我们的有效教学评价的现状似乎是处于一个“仁者见仁，智者见智”的众说纷纭的混沌状态。第37页,共43页，星期六，2024年，5月2、教师对教学评价的强烈依赖心理关照现实，您会发现，我们的中小学校长和教师们，他们不得不关注教学的有效性问题；同时，不可否认的是他们对有效教学的认定具有强烈的职业依赖心理。笔者认为，作为一线的中小学教师，认定自己的教学是否有效，既不能盲目而固执地沉湎于自我认定的简单层面，也不能被动地成为他人教学评价的奴隶，更没必要长期战战兢兢如履薄冰地生活在别人的教学评价的樊篱之中。第38页,共43页，星期六，2024年，5月3、教师有效教学评价的弱势群体在当前“一考定质量、一考定效率、一考定绩效、甚至一考定终身”的教学评价文化中，有效教学的评价和认定，往往是：趋于行政管理的话语权威；趋于教研人员专业评判的话语权威；趋于专家学者学术批判的话语权威；甚至趋于家长和社区世俗口碑的话语权威；——种种话语权威所形成的关于教学效率高低认定的强势效应，已经严重冲击着一线教师的观点，绝大数时候都淹没了教师们的专业呼声，一线的中小学教师的教学是否有效，有时候成了任人点评的“小姑娘”。一线教师事实上常常处于有效教学认定的弱势地位，不得不在别人的褒奖和责罚中悲喜无定地行走着教育人生。第39页,共43页，星期六，2024年，5月4、研究有效教学的良知叩问为了让：教学理想不被现实嘲弄；教学精神不被物质调戏；教育崇高不被庸俗淹没；教育正义不被邪恶围剿；教育真诚不被虚伪斩杀；——我们立足于帮助中小学教师“提高有效教学的素养，掌握有效教学的评价要素”，进行有效教学效率认定与评价的思维新梳理：认定教学的有效性必须具备微观特色视野、宏观要素视野和发展动态视野的基本素养。第40页,共43页，星期六，2024年，5月七、教师有效教学的八项修炼专业阅读——为优秀教师的成长奠基说课、听课、评课——教学技能锤炼“三步曲”微观创造——突发事件处理的点滴机智积淀教育的智慧“堂堂清、日日清、周周清”——实施有效教学的洋思经验教学研究——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行教学日记――留下教师成长的足迹开发资源——实施有效教学的重要保障教师合作——实施