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浅谈数学课的导入和结尾艺术

绵阳市西山路小学罗红梅

人们常把一篇好作文的开头与结尾说成是“龙头凤尾”，同样，一堂数学课也如此。一节课的开始与结尾都是学生学习知识的关键，开始的好就可以使学生精力集中，学好知识；课末结尾的好，就会巩固所学的知识，从而更好地掌握知识。以下，就数学课的导入和课结结尾，谈些建议。

一、小学数学课的导入

导入是课堂教学中不可缺少的环节，是一节课的开始。常言道：“良好的开端是成功的一半。”好的导入犹如精彩戏剧的序幕，仿佛优美乐章的序曲，能创设扣人心弦的情境，激发学生的兴趣，引起学生的认知冲突，开启学生思维的闸门，收到先声夺人、引人入胜的效果，为整节课的成功进行奠定良好的基础。

（一）数学课导入的原则

１、新课的导向应具有吸引力

注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。

2、新课的导入要有趣味性

学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。

3、新课的导入应有针对性

新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。

（二）、数学课导入的方法

1、温固知新导入法

?????温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：《因数和倍数》复习和整理时，列出1、2、3、4、5、6、7、8、9让学生根据给出的数字说出我们所学的数学只是，用孩子们的联想记忆法很快的为本节课学习做好铺垫。

2、提问激趣，导入新知

学习是一个建构的过程，是学习者通过新旧经验相互来形成的过程。所以教学时要我们必须要找到新旧知识的突破口。如果教师能通过提问来切中学生的要害抓住新旧知识的切入点，那么必能吸引学生以积极主动的态度参与教学活动，触发他们产生弄清未知事物的迫切愿望。

例如，某老师在教学“小数的性质”时，首先在黑板上写5、50、500，然后问：谁能在每个数后面加上合适的单位，并用“等于”把

在判定直角三角形全等时，就可以灵活运用。

（?二）、延伸拓展式结尾。

这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。

?（三）、趣味游戏式结尾。

这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。??

(?四)、问题启发式结尾。

在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给学生在课余时间去思考、印证，以造成悬念，激发学生探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。

???(五)、音乐赏析式结尾。

这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事，或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美，在美的享受中结束一节新课的学习。

??因此，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到课已尽而意无穷的效果。

总之，数学课不仅要巧妙地导入新课，激发学生的兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，而且要灵活合理地进行课尾小结，起到画龙点睛，承上启下的效果，这样才能使全堂数学课完美统一，回味无穷。?