1 古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版.docxVIP

1古诗三首（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：古诗三首

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2023年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对古典诗歌的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

2.通过对古诗的朗读和背诵，提升学生的语言表达和记忆能力。

3.引导学生理解古诗的意境和情感，增强文化自信和民族自豪感。

4.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，提高解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：理解古诗的意境。通过分析《望庐山瀑布》、《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》中的景物描写，引导学生体会诗人所描绘的自然景观，理解诗歌的意境美。

-重点二：把握古诗的韵律。通过朗读和背诵，让学生感受古诗的音韵美，学习韵律的基本知识，如平仄、押韵等。

-重点三：体会诗人的情感。引导学生通过诗歌中的意象和关键词，理解诗人的情感表达，如对自然景物的喜爱、对生活的感慨等。

2.教学难点

-难点一：古诗的意象理解。对于五年级学生来说，理解古诗中的意象可能存在困难，如“瀑布”、“白帝城”、“湖光山色”等，需要教师通过具体情境和类比法帮助学生理解。

-难点二：古诗的情感把握。学生可能难以直接把握诗人的情感，需要教师通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，如诗人在不同情境下的情感变化。

-难点三：古诗的背诵技巧。对于古诗的背诵，学生可能感到枯燥无味，需要教师教授有效的背诵方法，如分段背诵、理解背诵等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备五年级下册统编版语文教材。

2.辅助材料：准备与古诗相关的图片、视频，以及展示古诗意境的背景音乐，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示诗歌内容、注释和重点词汇。

4.教学活动材料：准备纸笔，用于学生记录诗歌理解和创作练习。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们喜欢诗歌吗？你们知道哪些著名的古诗呢？

2.学生分享自己喜欢的古诗。

3.老师总结：今天，我们就来学习三首经典的古诗，感受古诗的魅力。

二、新课导入

1.老师介绍《望庐山瀑布》的作者李白，以及这首诗的背景。

2.学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

三、分析诗歌意境

1.老师提问：这首诗描绘了怎样的景象？

2.学生回答：诗中描绘了庐山瀑布壮丽的景象。

3.老师引导学生分析诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

4.学生理解：这句诗用夸张的手法，形象地描绘了瀑布的壮观景象。

四、体会诗人情感

1.老师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答：表达了诗人对自然景物的喜爱和赞美之情。

3.老师引导学生分析诗句：“疑是银河落九天。”

4.学生理解：这句诗表现了诗人对瀑布的惊叹和赞美。

五、学习《早发白帝城》

1.老师介绍《早发白帝城》的作者李白，以及这首诗的背景。

2.学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

六、分析诗歌意境

1.老师提问：这首诗描绘了怎样的景象？

2.学生回答：诗中描绘了诗人乘舟游览白帝城的景象。

3.老师引导学生分析诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

4.学生理解：这句诗用生动的语言，描绘了诗人乘舟游览的情景。

七、体会诗人情感

1.老师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答：表达了诗人对游览美景的喜悦之情。

3.老师引导学生分析诗句：“两岸猿声啼不住。”

4.学生理解：这句诗表现了诗人对旅途美景的陶醉。

八、学习《饮湖上初晴后雨》

1.老师介绍《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼，以及这首诗的背景。

2.学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

九、分析诗歌意境

1.老师提问：这首诗描绘了怎样的景象？

2.学生回答：诗中描绘了湖上初晴后雨的景象。

3.老师引导学生分析诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

4.学生理解：这句诗用对比的手法，描绘了湖上晴天和雨天的美景。

十、体会诗人情感

1.老师提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答：表达了诗人对自然景物的喜爱和赞美之情。

3.老师引导学生分析诗句：“水光潋滟晴方好。”

4.学生理解：这句诗表现了诗人对湖上晴天美景的喜爱。

十一、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了三首古诗，分别是《望庐山瀑布》、《早发白帝城》和《饮湖上初晴后雨》。

2.学生回顾诗歌内容，分享自己的学习心得。

十二、布置作业

1.学生背诵三首古诗。

2.学生根据所学内容，创作一首自己的古诗。

十三、课堂反思

1.老师反思：本节课通过朗读、分析、讨论等方式，让学生感受古诗的魅力，提高了学生的文学鉴赏