【核心素养目标】10.1《劝学》课件（共44张PPT） 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

核心素养

“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”同学们，你们知道这几句话谈论的是什么话题吗？

名句导入

劝学

知人论世

荀子认为，后天环境可改善人恶的本性，凡是失去本性，接受后天教化的人，反倒成为了君子。他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。

劝：勉励、劝勉。作者在文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中zhòng绳，輮róu以为轮，其曲qū中zhòng规。虽有yòu槁gǎo暴pù，不复挺者，輮róu使之然也。故木受绳则直，金就砺lì则利，君子博学而日参省乎己，则知zhì明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾yú之所学也；吾尝跂qǐ而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆yú马者，非利足也，而致千里；假舟楫jí者，非能水也，而绝江河。君子生xìng非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟jiāo龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬kuǐ步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐qí骥jì一跃，不能十步；驽nú马十驾，功在不舍。锲qiè而舍之，朽木不折；锲qiè而不舍，金石可镂lòu。蚓无爪zhǎo牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯áo，非蛇鳝shàn之穴无可寄托者，用心躁zào也。

第一段：提出中心论点：学不可以已。

第二段：论述学习的意义：提高自己，发展自己，改变自己。

第三段：论述学习的作用：弥补不足，助力自己做到更好。

第四段：论述学习的方法：积累、坚持、专心。

中：符合、适合。

輮：使动，使…弯曲。

以为：把…作为。

其：代词，它的。

曲：形→名，曲度，弧度。

虽：即使。

有：通“又”。

槁暴：晒干。槁，枯。暴，晒。

挺：直。

然：代词，这样。

受绳：经墨线量过。

直：形→动，变直。

金：指金属制成的刀剑等。

就：动词，接近、靠近。

砺：磨刀石。

日：名→状，每天。

参：检验。

省：省察。

知：同“智”，见识。

明：明达，对事理有透彻的认识。

蓝

青

水

冰

木

轮

木

直

金

利

改变自己

提高自己、发展自己

客观事物

客观事物

发展、提高

改变原来性状

尝：曾经。

终日：整天。

须臾：片刻。

跂：踮起脚后跟。

高：形→名，高处。

疾：劲疾。

闻：听。

彰：清楚。

假：借助，利用。

舆：车。

利：使动，使……走得快。

而：二个均为表转折连词。

致：到达。

水：名→动，游泳。

绝：横渡，越过。

生：通“性”，资质，禀赋。

跂而望

登高招

顺风呼

假舆马

假舟楫

一般人

君子

研读课文第四段，结合自己的生活体验，谈一谈荀子告诉了我们哪些学习的方法？

兴：起。

焉：兼词，“于此”、“于是”

善：形→名，善行。

而：表承接。

神明：非凡的智慧。

焉：语气助词。

跬：古代的半步。

无以：固定句式，没有用来…的

（办法）。

第4段：

人

见识广博

骐骥：骏马。

驾：马拉车一天走的路叫“一驾”。

锲：雕刻。

而：表假设，如果。

镂：雕刻。

人

学有所成

爪牙：指动物的尖爪和利牙。

之：定语后置的标志。

上、下：名→状，向上、向下。

黄泉：地下的泉水。

一：数→形，专一。

而：表并列，和。

寄托：安身。

人

学有所获

“劝学”是荀子对人们的谆谆教导。当你懈怠时，他告诉你要“锲而不舍”；当你满足时，他提醒你“学不可以已”；当你无助时，他告诉你“登高而招”当你急躁时，他叮嘱你“用心专一”。只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

几千年来，他是学子们的路标和指针，激励一代代学子不断努力进取，从成功走向辉煌。

解决问题（怎么做）

（怎么“学习”）

学习的意义：提高自己，改变自己

学习的作用：弥补自己的不足

逐步积累

坚持不懈

专心致志

多用比喻论证。本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者容易理解。

善用对比论证。将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对比，增强文字说服力。

多用对偶，夹用排比。本文中排比句和大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落，变化流畅。

以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如：“冰寒于水”“木受绳则直”“积土成山”“积水成渊”等。

设喻特点

设喻方式多样。

正面设喻。如“青出于蓝”“冰寒于水”“輮木为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。

反面设喻。如“不积跬步，无以至千里”“不积小流，无以成江海”等从反面阐明不积累的危害，从而证明学习中积累的重要性。

正反设喻。如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲