2024-2025学年第二学期六年级语文教学计划及安排表.docx

2025年部编版六年级语文下册教学计划

一、指导思想

1.落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养要求，聚焦文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。

2.以教材为依托，强化读写结合，注重小初衔接，提升学生综合语文能力。

3.关注学生个性化发展，培养自主学习习惯和批判性思维。

二、学情分析

1.六年级学生已具备较强的独立阅读能力，但深度理解和思辨能力仍需加强。

2.写作中普遍存在逻辑结构不清、语言表达模式化问题。

3.古诗文积累量需进一步拓展，应用文写作（如倡议书、演讲稿）需强化训练。

4.部分学生面临小升初压力，需兼顾知识巩固与心理引导。

三、教材简析

本册教科书安排了六个单元，其中三个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“民风民俗”“理想和信念”“科学精神”。第二单元是以题材来组元的“外国文学名著”单元。还有两个单元比较特殊:第三单元“表达真情实感”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的;第六单元“难忘小学生活”是综合性学习单元。

本册共安排了两次综合性学习。一次安排在第四单元内，是这个单元的一个有机组成部分。它以“奋斗的历程”为主题，与单元主题密切关联。另一次是以“难忘小学生活”为主题的综合性学习单元，是本册教材第二次单元整组安排综合性学习。整个单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。教材先引导学生回顾小学生活，激发学生的惜别之情，引起学生对小学阶段人、事、景、物的回忆，然后编排了“回忆往事”和“依依惜别”两个活动板块，既提出了活动建议，又提供了多个角度的阅读材料，引导学生运用学过的方法收集、整理资料，制作成长纪念册，表达对学校、师友的惜别之情，并策划毕业联欢会。

本册数共有17篇课文，其中12篇精读课文，5篇略读课文，编排了6首古诗，2篇文言文，教科书后附有10首古诗词、“写字表”和“词语表”。“写字表”列出了本册要求会写的字;“词语表”列出了本册精读课文要求会写的词语。

四、教学目标：

(一)识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

2.会写常用汉字120个。

3.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

4.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

(二)阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6.诵读优秀诗文，把握语调和节奏，能够通过注释和想象，体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。???

7.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。

(三)习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

(四)口语交际

1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，恰当对应。

4.表达有条理，语气、语调适当。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。(五)综合性学习

1.运用学过的方法收集、整理资料。

2.设计并制作成长纪念册。

3.策划毕业联欢会，学写策划书。

五、教学措施：

1、夯实基础知识：字词积累与巩固每天安排适量的字词听写、默写练习，对易错字、多音字、近义词、反义词等进行重点强化训练。鼓励学生制作字词卡片，比如古诗词与文言文学习，一面写字词，一面写例句或解释解释，随时随地进行复习记忆，还可以定期组织小组间互相检查交流。结合课文语句，通过实例分析，让学生掌握判断和纠正语法错误，提高语言表达的准确性。???

2、提升阅读能力：精读课文时，引导学生学会圈点批注、标注好词好句、写作手法、表达情感等内容，紧抓课后习题，提高学生阅读理解能力，促进学生语言积累与运用，培