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幼儿科学教育活动指导

学前教育教研室刘洪玉;专题三;〔三〕科学是态度

科学是人类探究周围世界客观规律的活动。既然是活动，就必然有动机、有目标。所以科学不仅是知识和过程，还是一种对世界的根本看法和态度。

科学是人类探究周围世界客观规律的活动。它的内涵包括科学知识、科学过程和方法、科学态度三个根本要素。

科学的本质在于探究。科学过程的核心在于探究，科学态度的核心在于探究精神，科学知识正是科学探究的具体结果。;;三、幼儿学习科学的方式

〔一〕“幼儿是天生的科学家〞

〔１〕幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望

〔２〕幼儿最关心与自然环境有关的问题，而

这些问题是根本的科学问题

〔二〕幼儿通过直接经验来认识事物的

〔三〕幼儿的探究方法具有试误性;〔四〕所获得的知识经验具有“非科学性〞

1.用原有经验解释事物

2.外表性和片面性

3.主观性和泛灵论

幼儿不能客观地解释自然事物和现象及其关系，

从主观愿望出发，给所有事物赋予灵性。这种

认知开展上的局限性使得他们获得的知识有些是

“非科学〞的。;第二节幼儿园科学教育的概念

一、幼儿科学教育活动的概念

幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动

探索的过程；是支持幼儿亲身经历探究过程，

体验科学精神和探究解决问题策略的过程；是使

幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性和经

验的过程。

;专题三;;三、学科特点与幼儿科学教育目标。

因为科学内容具有广泛性和知识的严密性特点，科学过程与方法的科学性决定了幼儿科学教育目标不仅重视知识的获得，更要重视获得知识的过程与方法。

总之，社会的、心理的和学科的考虑，是制定幼儿科学教育目标的三大依据。;;

?幼儿园教育指导纲要?中的科学领域目标

1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知

欲；

2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

3.能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结

果；

4.能从生活和游戏中感受事物的数量的关系并体

???到数学的重要和有趣；

5.保护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍

惜自然资源，有初步的环保意识。;;第三节??从教育目标到教育活动

一、幼儿科学教育目标的层次

幼儿科学教育总目标

幼儿科学教育各年龄阶段目标

幼儿科学教育活动目标

二、幼儿科学教育活动目标的设计与生成

本质是目标模式与过程模式的区别与联系问题

参看张俊主编由人民教育出版社出版的?幼儿园科学教育?第75—77页;第三章幼儿园科学教育内容及分析

?幼儿园教育指导纲要?中的科学领域内容与要求：

1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律

产生兴趣和探究欲望。

2.为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有

时机参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不

同意见，学会尊重别人的观点和经验。

3.提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种

感官、多种方式进行探索提供活动的条件。;;;B.;二、科学教育内容分析

〔一〕了解自然环境动植物及其与人们生活的关系

1.观察常见动植物的生活及特征，探索动植物的多样性

植物的组成局部〔根、茎、叶、花、果实、种子〕

各个局部的特征、功用。

2.动植物的多样性及其生长与环境的关系

植物生长需要的条件。植物与季节变化的关系，与人

类、动物的关系。

动植物生活环境与其形态结构特征的关系，动植物适应

环境的方法。了解植物与动物的关系

动植物与人类的关系：利用与保护植物可净化环境;植物：知道植物是多种多样的，认识一些常见的

花卉、树木和蔬菜，知道它们的名称和外形特征

知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个

局部组成的，初步了解植物各局部的功能。

知道植物有不同的繁殖方式；了解植物生长的必要条件是阳光、空气、水、温度以及植物生长与环境的关系

观察植物的季节变化，了解植物与季节变化的关系；观察生长在不同环境的植物的形态特征，了解植物形态特征与所处地理环境的关系。;动物：知道动物有很多种，如家禽、家畜、野

兽、鸟、鱼、昆虫等。各种动物有不同的外部

特征和生活习性。

知道动物是有生命的，需要水、空气和食物维持生命。了解动物生活在不同的地方，与不同的行为方式、不同的繁殖方式，不同的食性。

了解动物对其生活环境的适应如身体结构、行为方式与所处环境的关系以及改变自身适应环