16 田忌赛马 说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

16田忌赛马说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课通过《田忌赛马》这一故事，旨在引导学生体会古代智慧，学会策略思维。通过分析故事情节，激发学生对语文学习的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，引导学生关注人物形象，体会人物性格特点，提高他们的文学素养。

二、核心素养目标

1.培养学生阅读理解能力，引导学生深入分析文本，理解故事寓意。

2.培养学生思辨能力，通过讨论田忌赛马策略，引导学生学会分析问题，寻找最优解决方案。

3.培养学生文化自信，感受古代智慧，激发对中华优秀传统文化的热爱。

4.培养学生审美情趣，引导学生欣赏故事中的语言表达，提高文学鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够识别故事中的主要人物和情节。他们对古代成语和寓言故事有一定的了解，能够识别故事中的道理和寓意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和成语故事普遍感兴趣，喜欢通过故事来学习知识。他们的阅读理解能力逐渐增强，能够从文本中提取关键信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片、视频辅助理解；而另一部分学生可能更习惯于通过文字和逻辑推理来深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对古代背景和人物关系理解困难，需要教师引导他们了解相关历史背景。在分析故事策略时，学生可能难以将故事中的智慧与现实生活中的问题联系起来，需要教师提供具体的实例和指导。此外，学生在表达个人观点和进行小组讨论时，可能存在表达不清晰、逻辑不严密的问题，需要教师提供有效的沟通技巧训练。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《田忌赛马》原文及配套练习册。

2.辅助材料：准备与故事相关的历史图片、古代马术比赛视频、以及描绘田忌赛马场景的插画。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示故事情节和策略分析。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供便利的书写工具和讨论表格，以促进学生互动和合作学习。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代赛马的视频，引发学生对赛马比赛的兴趣。

2.提出问题：同学们，你们知道古代赛马比赛有哪些规则？赛马比赛中，如何才能取得胜利？

3.引导学生思考：今天我们就来学习一个关于赛马的故事——《田忌赛马》，看看田忌是如何在比赛中取得胜利的。

二、讲授新课（15分钟）

1.故事导入：讲述《田忌赛马》的故事，引导学生关注故事中的主要人物、情节和寓意。

2.人物分析：分析田忌、孙膑等人物的性格特点和策略思维。

3.故事寓意：引导学生思考故事中的智慧，如：知己知彼、后发制人等。

4.策略分析：分析田忌赛马的策略，如：调整马匹出场顺序、充分利用对手弱点等。

5.举例说明：结合实际生活，举例说明如何运用故事中的智慧解决问题。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：针对故事中的策略，设计练习题，让学生独立完成。

2.小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的解题思路和心得体会。

3.教师点评：对学生的答案进行点评，纠正错误，强调重点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对故事中的关键情节和策略，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：邀请学生回答问题，鼓励他们积极表达自己的观点。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对故事中的智慧，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：邀请学生回答问题，鼓励他们积极表达自己的观点。

3.教师点评：对学生的答案进行点评，纠正错误，强调重点。

4.互动游戏：设计一个与故事相关的互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：在现实生活中，如何运用故事中的智慧解决问题？

2.学生分享：邀请学生分享自己的经验和感悟。

3.教师总结：总结故事中的智慧，强调其在现实生活中的应用价值。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调故事中的智慧和策略思维。

2.作业布置：布置相关作业，如阅读相关故事、分析现实生活中的策略问题等。

教学时长：45分钟

六、知识点梳理

1.故事背景：《田忌赛马》选自《史记》，讲述了战国时期齐国的田忌与魏国的庞涓之间的赛马故事。

2.人物形象：

-田忌：齐国的贵族，善于用计谋。

-孙膑：田忌的谋士，智谋过人。

-庞涓：魏国的将军，自视甚高。

3.故事情节：

-田忌与庞涓的赛马比赛。

-田忌的马匹实力不如庞涓，但孙膑通过调整马匹出场顺序，最终帮助田忌赢得比赛。

4.策略智慧：

-知己知彼：了解对手的实力和弱点。

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