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19剃头大师说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本章节内容选自统编版三年级下册语文教材,具体章节为《剃头大师》。主要内容围绕剃头师傅与“我”之间的故事展开,通过细腻的描写和生动的对话,展现了剃头师傅的技艺和“我”对剃头的恐惧与好奇。通过学习本课,学生可以了解剃头师傅的职业特点,培养对传统手艺的尊重和热爱,同时提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的文化自信、审美创造和语言建构与运用能力。通过阅读《剃头大师》,学生将感受传统手艺的魅力,增强对中华文化的自豪感。同时,学生将通过对人物形象和故事情节的分析,提升审美鉴赏能力。此外,学生将学习如何运用生动的语言描述人物和事件,锻炼语言表达和写作能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解故事情节:重点把握剃头师傅的形象特点,以及“我”在剃头过程中的心理变化。通过分析故事中的关键情节,如剃头师傅的技艺、剃头的细节描写和“我”的内心独白,让学生理解人物的性格特点和故事的主题。
-学习语言表达:引导学生关注故事中的对话和描写,学习如何运用生动形象的语言来表达人物情感和场景氛围。
2.教学难点
-人物心理描写理解:难点在于理解“我”在剃头过程中的心理活动,如恐惧、好奇、期待等情感变化。教师需通过提问、讨论等方式,帮助学生深入理解人物心理,并将其与自身经历相联系。
-传统手艺的传承意义:难点在于让学生认识到传统手艺的价值和传承的重要性。教师可以通过引入相关资料,如剃头师傅的手艺介绍,引导学生思考传统手艺在现代社会的地位和作用。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都拥有《剃头大师》课文教材,以便学生能够跟随课文内容进行学习。
2.辅助材料:准备与剃头技艺相关的图片,展示剃头师傅的工作场景和工具,以及剃头过程中的细节,帮助学生直观理解课文内容。
3.教学视频:选取一段关于传统剃头技艺的视频,让学生通过视觉感受剃头师傅的手艺,增强对故事背景的理解。
4.分组讨论材料:准备一些与课文主题相关的讨论问题,用于课堂分组讨论,促进学生思考和交流。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习《剃头大师》的PPT和视频资料,要求学生了解剃头师傅的职业特点及剃头的过程。
设计预习问题:围绕“剃头师傅的手艺”、“我对剃头的恐惧与好奇”等问题,设计启发性问题,引导学生思考剃头师傅的技艺和自己的情感体验。
监控预习进度:通过班级微信群反馈,监控学生预习进度,确保大部分学生能完成预习任务。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生根据预习任务阅读相关资料,了解剃头师傅的背景知识。
思考预习问题:学生针对预习问题进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和疑问提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主探索剃头师傅的职业特点。
信息技术手段:利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过播放一段关于剃头师傅的短视频,引出《剃头大师》的故事,激发学生的兴趣。
讲解知识点:讲解剃头师傅的技艺特点,如剃头工具的使用、剃头过程中的技巧等。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分享对剃头师傅技艺的认识,以及自己面对剃头时的感受。
解答疑问:针对学生在讨论中提出的问题,进行及时解答和指导。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考剃头师傅技艺的细节。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的经验。
提问与讨论:学生就故事中的情节和人物心理提问,并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:讲解剃头师傅的技艺和故事情节。
活动法:通过小组讨论,培养学生的合作意识和表达能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置写一篇关于自己害怕的事情的小作文,要求学生运用故事中的表达方式。
提供拓展资源:推荐学生阅读与剃头师傅或传统手艺相关的书籍,如《剃头匠的传说》。
反馈作业情况:及时批改作文,给予学生反馈和指导。
学生活动:
完成作业:学生完成作文,尝试运用所学表达技巧。
拓展学习:学生阅读推荐书籍,进一步了解传统手艺。
反思总结:学生反思自己的学习过程,总结在写作和阅读中的收获。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:引导学生自主完成写作和阅读任务。
反思总结法:引导学生反思学习过程,提高自我认知能力。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《剃头匠的故事》:通过阅读其他关于剃头匠的故事,学生可以进一步了解这一职业的历史和文化内涵,以及剃头匠在人们生活中的地位和作用。
-《手艺人的匠心》:介绍中国传统手艺人
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