1场景歌 说课稿 -2024-2025学年语文二年级上册（统编版）.docxVIP

1场景歌说课稿-2024-2025学年语文二年级上册（统编版）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本节课以“场景歌”为主题，通过学习二年级上册统编版语文教材中的相关内容，旨在培养学生的语言表达能力和审美情趣。通过歌曲的形式，让学生在轻松愉快的氛围中，感受语言的韵律美，提高学生的语感和音乐素养。同时，通过歌词的学习，引导学生关注生活，发现生活中的美好，激发学生的创造力和想象力。

核心素养目标

1.培养学生的语言建构与运用能力，通过歌曲学习，让学生感受汉语拼音的韵律美，学会正确朗读歌词。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏歌曲中的意境，培养对美好生活的感悟。

3.提升学生的文化理解与传承意识，通过学习歌曲中的场景描写，了解不同生活场景，增强文化认同感。

4.培养学生的创新意识与实践能力，鼓励学生在歌曲创编中发挥想象力，创作出具有个人特色的场景歌。

重点难点及解决办法

重点：

1.正确朗读歌词，掌握歌曲的节奏和韵律。

2.理解歌曲中的场景描写，感受不同生活场景的美好。

难点：

1.学生对歌词中的生僻字词理解困难。

2.学生在创作场景歌时缺乏想象力和创造力。

解决办法：

1.通过多媒体展示，结合图片和视频，帮助学生直观理解歌词内容。

2.引导学生通过小组讨论，共同解决生僻字词，加强合作学习。

3.在创作环节，提供场景素材，激发学生想象力，鼓励学生大胆尝试，逐步提升创作能力。

教学资源

1.软硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备

2.课程平台：班级学习平台，用于发布教学资料和作业

3.信息化资源：歌曲音频、相关场景图片、视频片段

4.教学手段：多媒体课件、卡片游戏、角色扮演活动

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对场景歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢唱歌吗？你们知道哪些歌曲是关于场景的？”

展示一些关于不同场景的图片或视频片段，如公园、学校、家庭等，让学生初步感受场景歌的魅力或特点。

简短介绍场景歌的定义和特点，为接下来的学习打下基础。

2.场景歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解场景歌的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解场景歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍场景歌的组成部分，如歌词、旋律、节奏等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.场景歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解场景歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的场景歌案例进行分析，如《春天在哪里》、《夏天的风》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解场景歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过歌曲表达对场景的感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与场景歌相关的主题进行深入讨论，如“我最喜欢的场景”或“场景歌的创作技巧”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对场景歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、讨论过程和最终建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调场景歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括场景歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调场景歌在表达情感、传递信息、丰富生活等方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用场景歌。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际操作能力。

过程：

布置课后作业，要求学生创作一首简单的场景歌，可以是个人创作或小组合作完成。

作业要求包括：歌词内容要贴近生活，旋律简单易学，可以自编或选用熟悉的旋律。

鼓励学生发挥创意，用歌曲表达自己对生活中场景的喜爱和感悟。

教学过程设计结束。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌创作：介绍一些著名的场景诗歌，如白居易的《赋得古原草送别》、王维的《山居秋暝》等，这些诗歌以自然景色为背景，可以与场景歌的学习相呼应。

-歌曲欣赏：推荐一些与场景相关的儿童歌曲，如《小燕子》、《小草》等，通过欣赏这些歌曲，可以加深学生对场景歌的理解。

-文化习俗：介绍一些与特定场景相关的文化习俗，如春节的庙会、端午节的龙舟赛等，通过了解这些习俗，可以丰富学生对场景的认知。

2.拓展建议：

-诗歌学习：鼓励学生阅读上述诗歌，分析诗歌中的场景描写，尝试用诗歌的形式描绘自己心中的场景。