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教师先进事迹

在日常学习、工作或生活中，很多人都有过写事迹的经受，对事迹都不生疏吧，事迹不是单纯为其单位和个人评功摆好，而是为了鲜亮地体现和乐观宣扬一种特定时代所需要的精神。那么事迹怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？以下是我帮大家整理的老师先进事迹，仅供参考，欢迎大家阅读。

老师先进事迹1

走进坝坪中学，问一问你遇到的任何一名同学：“你最喜爱哪位老师？”问一问你遇到的任何一位老师：“你最佩服哪位同事？”假如你有幸遇到一位来校探望孩子的家长，问一问他最敬重的老师是谁，全部关于这些问题的答案只有一个：“教数学的张xx老师！”

数学王国里的“规律思维法”孕育了在教育这片园地辛勤耕耘了三十一个春秋的张x老师的灵性，他认为：教书育人就犹如解一道几何题，要得法。凡事他都习惯于思索一个“由于所以”、“假如那么”，通过演绎推理、分解归纳并得出科学的结论，他将此运用于教学工作，也就如鱼得水了。

练就一身绝活，让课堂布满活力

生活一每天重复并不行怕，可怕的是在一每天重复中没有新颖和盼望；课堂一节节重复并不行怕，可怕的是在一节节重复中没有活力和爱好。

张x老师的数学课，有活力，有魅力。他的课堂教学的突出特点是：随和、融洽、自然与轻松。数人一围，无尊卑之别，惟友情相处；无严厉?气氛，惟爱好使然。就某一问题或几个话题绽开争论，人人敢想、敢说，敢动，最终达成共识，或者未成共识。这种形式唤起了同学内心深处的那种属于生理行为的求知欲望，个体制造思维被挥洒得淋漓尽致。

为了让同学的思维活跃起来，张老师要求同学在上课之前，预习未学内容，并要对老师讲授的内容提出自己的见解，以使老师的教与同学的学产生思维碰撞。于是，同学呈示了一种良好的思维态势：一个命题提出来，自己先试着推断它的真假；一个概念提出来，自己先试着定义它；一个定理或公式写出来，自己先试着证明它；一个例题写出来，自己先试着分析它、解出它。同学再不是跟在老师后面亦步亦趋，思维始终跑在了老师的前面。正因如此，同学的思维力量飞速地进展，学习的质量不断提高。

张星同学在总结学习方法时写道：“对待数学概念，我是‘深化--发觉--再深化--再发觉’，概念不再是生硬的规律定义，而是相互关联而又融通活跃的生命符号。做错了题，我会认真分析出错的种种缘由，找出避开再错的方法。”孔子高足颜回的“不贰过”，在这位同学学习之时重现光荣。

张老师在教学中，不追求“堂堂清，单元清”的“完善”，而是把教材作为一种载体，以三年为总的目标，将每个阶段、每个过程作为完善、补充的有机组成。假如对中等生学习简单产生障碍且对后面的教学影响不大，可以临时跳过去，朝着同学感爱好的方向前进，从而树立他们学习的信念。

张老师举了几何其次册中求“作一个角的平分线”的例子。他说，教材上的解法简单而又严密，许多同学还不知道这种作法的理由，所以就临时跳过去。在学完等腰三角形“三线合一”时再回观这一内容，同学顿生易如反掌的感觉。因此，对于部分不求完全精通，只懂八成即可，以后回过头来再达到十成。使学习数学由易到难，始终让爱好与自己为伴。

冰冻三尺非一日之寒。张老师忘情于他的数学王国里，付出了多少，只有用收获来验证。他探究并实践的“一线串四珠”教学法，让他的数学课活力四射！“一线串四珠”的课堂教学策略，就是以最优的学法贯穿于指导同学预习、问题的精讲点拨、同学自主活动、同学自主测试四步教学活动之中，构建一种高效率、高质量的教学机制。这一教学法，被全校老师称为“活的教科书”。

怀揣一颗爱心，让教育写满温情

作为学校分管政教工作的副校长张x常对老师们说，同学的智商有凹凸，基础有厚薄，体质有强弱，共性有优劣，家景有富贫，环境有好坏，而一到自己的旗下，老师就应当把他当成自己稻田里的一株禾苗、林圃中的一株小树，全身心地投入耕耘。品学各异的同学，都是将来的。仆人，哺好一片绿叶和育开一朵红花同样荣耀。

有一名叫x的同学，偷过东西打过架，染过黄毛逃过学，分到张老师的班级后，张老师对他可谓苦口婆心，但效果并不抱负。张老师对刘斌说：“我就像一个清洁工，你就像一个不讲卫生的人，你在前面不停地扔垃圾，我在你后面不停地扫，你就不能讲讲卫生吗？”刘斌却说：“老师，我习惯了。”

一天晚上，正好是张老师在同学宿舍值班陪寝，半夜里，刘斌肚子痛得直打滚，把一寝室同学都吵醒了，也吓傻了，寝室长慌张失措地跑到值班室报告，值班的张老师抓紧穿上衣服，骑上摩托车，把刘斌送到了医院。经检查，医生确诊为急性阑尾炎，须手术治疗。可谁知，刘斌的父母电话关机，张老师没有迟疑，为刘斌办了住院手续，又把在医院工作的爱人叫来帮忙照看刘斌。一切支配妥当后，张老师骑上摩托车连夜兼程二十多里，敲开了刘斌的家门，