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思政课实践教学研究课题(3)

一、思政课实践教学的意义与价值

(1)思政课实践教学是高等教育体系的重要组成部分，对于培养学生的社会主义核心价值观、提高学生的思想政治素质具有重要意义。根据《中国高等教育质量报告》显示，我国高校思政课实践教学覆盖面逐年扩大，实践教学质量不断提高。以某高校为例，近年来，该校思政课实践教学参与学生比例达到90%以上，实践课程成绩满意度达到85%。实践教学中，学生通过实地考察、社会调查、志愿服务等多种形式，深入了解了国家政策、社会热点和时代发展，有效提升了他们的社会责任感和历史使命感。

(2)思政课实践教学有助于学生将理论知识与实际相结合，增强理论学习的针对性和实效性。据《高等教育教学研究》杂志报道，通过实践教学，学生的理论联系实际能力、问题分析和解决能力得到显著提升。例如，某高校在思政课教学中引入了“红色之旅”实践活动，学生通过实地参观革命纪念地，深入了解革命先烈的英雄事迹，增强了爱国主义情感和民族自豪感。实践证明，这种教学模式有助于提高学生的综合素质，为他们的全面发展奠定坚实基础。

(3)思政课实践教学有助于培养学生的创新精神和实践能力，为我国培养更多优秀人才。根据《全国普通高等学校思想政治教育工作会议纪要》，实践教学在高校思想政治教育中具有重要地位。近年来，我国高校在实践教学改革方面取得了显著成果，如开展创新创业教育、社会实践、志愿服务等。以某高校为例，该校通过建立实践教学基地，为学生提供了丰富的实践机会。据统计，该校学生在实践教学中参与创新创业项目比例达到60%，其中，部分项目成功获得国家、省级奖励。这些成果充分证明了思政课实践教学在培养创新型人才方面的重要作用。

二、思政课实践教学的理论基础与国内外研究现状

(1)思政课实践教学的理论基础源于马克思主义教育理论，强调理论与实践相结合的原则。马克思主义认为，教育是培养人的全面发展的重要途径，实践教学作为教育的重要组成部分，旨在通过实践活动使学生将理论知识内化为自身的思想观念和行为准则。国内外学者对思政课实践教学的理论基础进行了深入研究，如德国教育学家赫尔巴特强调教育要培养学生的道德品质，美国教育家杜威则提出“做中学”的教育理念，强调实践在知识获取和技能培养中的重要性。这些理论为思政课实践教学提供了坚实的理论基础。

(2)国外对思政课实践教学的研究主要集中在实践教学模式、实践课程设计、实践效果评价等方面。例如，美国学者柯南特提出“行动学习”理论，强调通过实践行动来提高学生的综合素质。英国学者哈格里夫斯则关注实践教学的课程设计，强调课程内容与实际生活的紧密结合。在日本，实践教学的重视程度较高，许多高校将实践教学纳入课程体系，通过实习、实训等方式培养学生的实践能力。这些研究成果为我国思政课实践教学提供了有益借鉴。

(3)国内对思政课实践教学的研究起步较晚，但发展迅速。近年来，我国学者对思政课实践教学的理论基础、实践模式、实践效果等方面进行了广泛探讨。研究内容涉及实践教学的目标定位、内容体系、教学方法、评价体系等。如某学者提出，思政课实践教学应注重培养学生的社会责任感、公民意识、创新精神等。某高校则探索出“校地合作、校企合作”的实践教学模式，通过与企业合作，为学生提供实习、实训机会。此外，我国学者还关注实践教学的效果评价，提出了多种评价方法和指标体系。这些研究成果为我国思政课实践教学的理论与实践提供了有力支撑。

三、思政课实践教学模式的构建与实施策略

(1)思政课实践教学模式的构建应遵循教育规律和学生成长规律，注重理论与实践相结合。首先，要明确实践教学的目标，即培养学生的思想政治素质、道德品质、实践能力和创新精神。在此基础上，构建多元化的实践教学体系，包括理论教学、实践教学、实践教学评价等环节。例如，可以设立“红色教育基地”、“社会实践基地”等，为学生提供丰富的实践平台。同时，加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践教学能力。

(2)实施策略方面，首先应优化实践教学课程设置，将实践教学融入思政课教学全过程。通过设置实践课程、实践教学环节，让学生在课堂上学习理论知识的同时，通过实践活动加深对理论的理解。其次，要创新实践教学形式，开展多样化实践活动，如实地考察、社会调查、志愿服务等。这些活动有助于学生将理论知识与实际相结合，提高他们的实践能力和综合素质。此外，建立健全实践教学评价体系，对学生的实践表现进行科学、客观的评价，以激发学生的学习积极性。

(3)在具体实施过程中，应注重以下几点：一是加强实践教学基地建设，与企事业单位、社会组织等合作，为学生提供实践机会；二是强化实践教学师资培训，提高教师的实践教学水平；三是注重实践教学资源的整合与共享，充分利用校内外资源，为学生提供丰富多样的实践平台；四是加强实践教学与理论教学的衔