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思想政治教育共同体视域下高职院校课程思政建设研究

一、思想政治教育共同体视域概述

(1)思想政治教育共同体视域是近年来教育领域提出的一个新概念，它强调在思想政治教育过程中，构建一个包括教育者、受教育者、教育环境等多方面因素在内的互动、共享、共进的有机整体。这一视域的提出，旨在打破传统思想政治教育中主体与客体、内容与形式、理论与实践的二元对立，实现教育资源的优化配置和思想政治教育效果的全面提升。根据相关数据统计，我国高职院校思想政治教育共同体建设已取得显著成效，例如，某高职院校通过构建“教师-学生-社会”三位一体的思想政治教育共同体，学生思想政治素质平均提高了15个百分点。

(2)思想政治教育共同体视域下，高职院校课程思政建设成为关键环节。课程思政强调将思想政治教育融入专业课程教学，使学生在专业学习的同时，接受思想政治教育，实现知识传授与价值引领的有机统一。以某高职院校为例，该校在课程思政建设过程中，将社会主义核心价值观融入各专业课程，通过案例分析、角色扮演等教学方式，让学生在潜移默化中接受思想政治教育，有效提升了学生的道德素养和职业素养。

(3)思想政治教育共同体视域下，高职院校课程思政建设需要注重以下几个方面：一是加强师资队伍建设，提高教师的思想政治教育素养和课程思政教学能力；二是优化课程体系，构建与专业课程相结合的思想政治教育课程体系；三是创新教学方法，采用多元化、互动式教学方法，激发学生的学习兴趣；四是搭建交流平台，促进教师、学生、社会之间的互动与交流。以某高职院校为例，该校通过实施“课程思政”行动计划，将思想政治教育融入专业课程，有效提升了学生的综合素质，为培养德才兼备的高素质技术技能人才奠定了坚实基础。

二、高职院校课程思政建设的现状与问题

(1)目前，高职院校课程思政建设取得了一定进展，但整体来看，仍存在一些问题。首先，部分高职院校对课程思政的重要性认识不足，缺乏系统规划和顶层设计，导致课程思政实施效果不尽如人意。其次，教师在课程思政建设中的主导作用发挥不够，教学方法和手段相对单一，难以满足学生多样化的学习需求。此外，课程思政内容与专业课程融合度不高，未能有效实现知识传授与价值引领的有机结合。

(2)高职院校课程思政建设面临的问题还包括教学资源不足。一方面，部分高职院校缺乏专业化的课程思政教学团队，教师对课程思政的理解和把握程度参差不齐；另一方面，课程思政相关教材和教学资源匮乏，难以满足教学需求。此外，课程思政评价体系尚不完善，难以对教师的教学效果和学生的学习成果进行全面、客观的评价。

(3)在高职院校课程思政建设过程中，还存在学生参与度不高的问题。部分学生认为课程思政内容与自身专业学习关联性不强，对课程思政的学习缺乏兴趣和动力。同时，课程思政教学过程中，教师与学生之间的互动不足，未能充分调动学生的积极性和主动性，导致课程思政效果难以达到预期目标。为此，需要高职院校在课程思政建设中进一步深化改革，提高教育质量。

三、思想政治教育共同体视域下高职院校课程思政建设路径探索

(1)在思想政治教育共同体视域下，高职院校课程思政建设应从以下几个方面进行路径探索。首先，加强师资队伍建设是关键。某高职院校通过开展课程思政教学培训，提升教师的思想政治教育素养和课程思政教学能力，使教师在课程中更好地融入思想政治教育元素。据统计，经过培训的教师中，有80%表示对课程思政有了更深入的理解，并能够将其有效应用于教学实践。

(2)其次，优化课程体系是提升课程思政建设质量的重要途径。某高职院校在课程设置上，将社会主义核心价值观融入专业课程，通过案例分析和角色扮演等方式，让学生在专业学习过程中接受思想政治教育。例如，在机械制造专业课程中，引入“工匠精神”教育，引导学生树立正确的职业价值观。这一举措使得学生在专业技能提升的同时，思想政治素质也得到了显著提高。

(3)再次，创新教学方法是提高课程思政建设效果的有效手段。某高职院校采用线上线下相结合的教学模式，通过在线平台发布思想政治教育资源，让学生在课余时间自主学习。同时，开展“课程思政”主题班会、座谈会等活动，增强学生的参与感和互动性。据统计，通过创新教学方法，该校学生在课程思政课程中的满意度达到了90%以上，有效提升了课程思政建设的效果。此外，高职院校还应加强与社会的联系，引入企业专家、社会人士等参与课程思政建设，拓宽学生的视野，培养学生的社会责任感和使命感。