2024教师个人参考计划总结如何解决小组分配时出现的问题.docx

教师个人参考计划总结如何解决小组分配时出现的问题

我们在分组时都是异质搭配。把性格、才能和成绩不同的学生组成一组。目的是将思维敏捷、性格外向型的学生和不善表达、性格内向型的学生组合在一起，以“敢想、敢说”带“胆怯、不爱说”；将灵敏好动的和不灵敏动作慢的学生组合在一起，以“动”带“静”，以“快”带“慢”，互相妨碍，互相带动，优势互补。但是实际效果并不理想，多数情况下都是好学生负责，唱主角，而其他组员假设无其事，袖手旁观，组长让读，他就读，组长说写他就写，否则不明白本人该干什么。不把本人当作参与者，缺乏自主参与学习的认识。如此也容易造成学生对“合作”学习失去兴趣。

如何处理这一现象，让每位学生都能融入到小组的活动中来，营建出一种生动爽朗的学习环境呢？

我想确实是让每个学生都能发挥作用，积极参与到小组治理中来，把小组的事当成本人的事，人人都来维护这个集体。假如每个人都能各司其责，活动就能顺利开展，因此我让学习好的负责处理学习上的难题，才能强的组织小组内的活动，好动、爱说的学生负责组内的纪律，还要安排卫生治理员，活动的纪录员等。明确责任，让每个组员都有事可做，体验到本人的价值，感受到我能行，我在小组内是不可缺少的一员。

在活动中，组员互相支持，互相协作，取长补短，小组成员荣辱与共，构成小组的凝聚力。培养了学生的集体认识和合作精神，为合作学习打下良好的根底。