18古诗三首 书湖阴先生壁 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

18古诗三首书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

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设计思路

本课以《书湖阴先生壁》为切入点，通过引导学生品味古诗的意境和情感，激发学生对古典文化的兴趣。结合六年级学生的认知特点，设计了一系列互动环节，如小组讨论、角色扮演等，旨在提高学生的语文素养和审美能力。同时，注重与课本内容相结合，引导学生深入理解古诗的内涵，培养良好的阅读习惯。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的语言建构与运用能力，通过品读、理解古诗，增强语言感知力和表达能力。其次，培养学生的人文素养，引导学生领略古典文化的魅力，增强文化自信。再次，发展学生的思维品质，通过分析古诗中的意象和情感，提升学生的批判性思维和审美鉴赏能力。最后，培养学生的学习能力和实践能力，通过课堂互动和实践，提高学生的自主学习能力和合作学习意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解古诗《书湖阴先生壁》的意境和情感，把握诗人王安石的写作意图。

②通过对古诗中关键词句的解读，体会古典诗词的韵律美和画面感。

③学习诗人运用比喻、拟人等修辞手法，提升学生对古诗艺术手法的鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解古诗中蕴含的哲理和人生观，如对自然、人生、社会关系的感悟。

②把握古诗的写作背景和诗人的生平经历，增强对诗人情感的理解。

③培养学生独立思考和创造性解读古诗的能力，避免千篇一律的解读。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《书湖阴先生壁》的教材，包括原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与王安石生平、诗歌创作背景相关的图片资料，以及展示诗中景物描绘的山水画。

3.教学工具：准备投影仪或电子屏幕，用于展示课件和图片资源。

4.教室布置：创建分组讨论区，设置书桌和椅子，方便学生进行小组活动和朗读练习。

教学过程

一、导入新课

1.老师说：同学们，今天我们来学习一首新的古诗《书湖阴先生壁》，这是一首描写山水田园风光的诗，作者是北宋时期的文学家王安石。我们先来回顾一下王安石的生平和文学成就，为接下来的学习做好铺垫。

2.学生分享王安石的生平和文学成就，老师引导总结。

二、初读课文，整体感知

1.老师说：现在请大家打开课本，自由朗读《书湖阴先生壁》，注意读准字音，读通句子，感受诗歌的韵律美。

2.学生自由朗读课文。

3.老师说：朗读完毕后，请同学们分享自己对这首诗的第一印象。

4.学生分享，老师引导学生关注诗歌的意象和情感。

三、细读课文，深入理解

1.老师说：接下来，我们一起来细读这首诗，探讨诗中的意境和情感。

2.老师引导学生分析诗中描绘的山水田园风光，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，体会诗人对自然美景的赞美。

3.老师说：诗中的“绿”字和“青”字有什么特别之处？请同学们结合诗句分析。

4.学生分析，老师总结：这两个字既描绘了景物的色彩，又表达了诗人的情感。

5.老师说：诗人在这里运用了哪些修辞手法？请同学们举例说明。

6.学生举例，老师总结：诗人运用了拟人和比喻的修辞手法，如“一水护田”、“两山排闼”。

7.老师说：诗中还蕴含了哪些哲理？请同学们结合诗句分析。

8.学生分析，老师总结：诗人通过对自然美景的描绘，表达了对人生、社会和自然的感悟。

9.老师说：这首诗的结尾有什么寓意？请同学们探讨。

10.学生探讨，老师总结：结尾寓意着诗人对美好生活的向往和追求。

四、拓展延伸，提升素养

1.老师说：同学们，通过今天的学习，我们了解了《书湖阴先生壁》的意境和情感，感受了古典诗词的魅力。接下来，请同学们结合自己的实际生活，谈谈这首诗给自己带来的启示。

2.学生分享，老师引导学生关注诗中的哲理，将其应用于实际生活中。

五、课堂小结

1.老师说：今天我们学习了《书湖阴先生壁》，体会了古典诗词的美。希望大家在以后的学习中，能够继续关注古典文学，提升自己的文学素养。

2.学生总结，老师点评。

六、布置作业

1.老师说：请同学们课后背诵《书湖阴先生壁》，并尝试用现代汉语翻译这首诗。

2.学生接受作业。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确地朗读并背诵《书湖阴先生壁》这首古诗。

-学生掌握了古诗中的关键词句，如“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，并能理解其含义。

-学生学会了如何分析古诗中的修辞手法，如拟人和比喻，并能够识别和解释这些手法在诗中的应用。

-学生能够运用现代汉语翻译古诗，提升了自己的语言表达能力。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了合作学习和交流沟通的能力。

-学生在分析古诗意境和情感的过程中，培养了批判性思维和创造性解读的能