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湘少版英语《Thisisanose》教学反思

1、湘少版英语《Thisisanose》教学反思

本月23日，我在赵家洲小学完成了杏坛之星小学英语组第二轮的赛课。这是我第二次参加杏坛之星赛课，学校也非常重视，我感到压力很大，在全组同仁的帮助下，我还是较为满意的上完了。现在就这节课做一个课后反思与总结。

我上的是三年级英语第九课，第二课时。第一课时的主要内容是学习头部五官，和对话：“Whatisthis?”“Thisisanose/mouth/tooth...”。而我的第二课时的主要内容是巩固复习第一课时的内容，学习新单词“his”“her”并能灵活运用于句型。拿到上课内容，我就感觉到有些头疼，毕竟是上第二课时，学生情况不了解，一课时老师上的怎么样也是未知数，怎么样让学生能跟上我的教学，是重点和难点。和组内老师商量之后，我的思路慢慢清晰，那就是多复习，根据学生的情况灵活调整进度。

首先是复习部分。复习非常关键，直接决定了后面新授部分的效果，我编了一首儿歌，加以动作帮助学生快速记忆头部五官单词。

头发hair黑又长，

ear和eye各一双。

nose下面是mouth，

天天都要刷tooth。

head是头真聪明，

我的face像apple。

这首儿歌不长，也比较有趣，学生很乐意学，而且记得很快，带了两遍之后就会了，效果不错。之后就是导入复习，我想作为赛课，当然要出新，要有些创意和特色为好。于是我设计了一个变魔法的游戏导入复习。让一个男生上台，布蒙住他的脸，用神奇咒语“Thisisanose/mouth”将做好的五感图片贴在男生脸上，学生看到变化以后哈哈大笑，为了继续变出更多，学生们都大声的读出神奇咒语，直到五官都出来，句型和单词也就复习的差不多了。之后就是进入新课。通过男女之间的对比，循序渐进的将“his”“her”引出并进行大量的操练和练习。先是单词，玩两个小游戏活跃一下，之后再是“pointandsay”老师指学生的五官学生说出词组“his/herhair/nose...”，最后是句子。老师示范说出句子“Thisisanose/mouth/tooth...”让学生自然习得并表演出来。之后进入新内容的`表演和检测成果阶段。为了充分利用和挖掘文本，我采用了课本上的一个活动，每人发一张卡通人物脸部，让他们两两一组轮流进行练习。

最后进入阅读部分。我采用任务式教学，让学生带着问题进行阅读，再回答问题理解故事内容，并让学生用自己的话说说故事大意，提高他们的表达能力。故事比较简单，我让学生站起来，用活泼可爱的动作表演故事，学生通过全身反应法快速记住了故事。

这节课也有些不足之处，如最前边的变魔法环节，为了节省时间我没能顾及到后进生，学生被魔法吸引，加上贴的位置有些偏差，学生的注意力有些分散。另外在在教新单词的时候，是不是有更好的办法让学生更深刻的记住，有没有更好的单词记忆法？一节课给我留下了许多的思考，仍待慢慢探索。

2、湘少版三年级上《Isheasoldier?》教学反思

首先这堂课的教学内容比较多，有四个新单词，一个一般疑问句以及它的肯定回答和否定回答，时间紧任务重。四个新单词其中teacher是很多同学都会的，所以作为导入的关键词。其余新授的3个单词中，postman和nurse是个难点。Postman的发音容易把t的音吞掉没发出来，而nurse的音有同学把它发成了nose鼻子的音。由于时间的原因单词的操练没有到位，错音没能及时发现并纠正。

句子部分是要学生在掌握了这四个单词之后，能自己仿照句型提问，Ishea…？并进行肯定回答和否定回答：Yes，he/sheis.No,he/sheisn’t.该句的否定回答isn’t，对学生来说是个重点和难点。由于前面的单词操练的不到位操作不太合理，导致后面的输出有困难。而且这堂课没有一个主要的环节，没达到预期的效果。

之前我采用的是每教一个新单词就把这个单词带到“Ishea…？”的句型里，并引导学生回答。之后，我发现这种操练模式对于三年级的学生有些难，不易于他们接受。可以采用，确保把所有新单词都操熟了并检验了，再带入到句型里进行练习。还有就是，我个人觉得这堂课的教学内容是比较多的，作为一堂展示课的话达不到它预期的效果。因为我的经验问题，没能很好的把握和处理教材。这堂课更适合把第二课时作为展示课，这样才有一个侧重点。主要是句型的操练，单词的复习以及2个新授单词，这样的教学内容更合理。

3、英语《Isthisadog》的