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人教版（2024新版）八年级下册物理第十一章《功和机械能》教案（共4节）

第1节《功》教案

教学目标

物理观念:知道功的概念,理解做功的两个必要因素;能用公式W=Fs进行简单的计算,知道功的单位。

科学思维:经历功的概念的建立过程,提升从复杂物理现象中归纳简单物理规律的思维;经历实例分析的过程,掌握解决科学问题时把握必要因素的思维方法。

科学探究:通过分析现象,体会基于现象分析和归纳得出结论的科学探究方法。

科学态度与责任:通过对生活实例进行分析计算的过程中,感悟物理与生活的紧密联系;认识到分析科学问题是要把握必要因素的科学方法,养成交流合作的习惯。

教学重难点

教学重点:做功的两个必要因素,功的简单计算。

教学难点:能利用功的公式进行简单的计算。

教学准备

教师准备:教学课件、小车、篮球等。

学生准备:课本、文具等。

教学过程

教学环节

设计意图

一、创设情境导入新课

播放视频“生活中的功和物理学中的功”。

提出问题:背起书包走路上学,回家时又背了很多的书,你可能觉得你做了很多功,但从物理学的角度看,你对书包并没有做任何功,那么在物理学中什么是功?今天我们学习“功”。

通过视频提出物理学中的“功”,引入课题,激发学生学习的兴趣

二、新课讲解探究新知

探究点一力学中的功

播放视频:汽车打滑视频和推箱子未推动的视频,大家认为汽车、箱子受到的力有没有成效?

学生:没有,汽车、箱子尽管受到了力,但没有运动。

演示实验:用力推在水平面上的小车,小车前进,则小车受到几个力的作用?

教师:我们来分析一下这个过程中,小车受到哪些力?

学生:重力、支持力、推力、阻力。

教师:那么在推车的过程中,哪个力的作用对小车有了“成效”?成效是什么?

学生:推力,小车在推力的作用下向左移动了距离。

教师:这个时候我们就说推力F做了功。

叉车把货物从地面托起,使货物向上发生位置的移动。在这个过程中,货物受到哪些力的作用?是哪个力提高了货物?成效是什么?

学生:货物受到托力和重力的作用,托力托起了货物,货物在托力的作用下向上移动了距离。

教师:物理学中就说叉车托起货物的力做了功。通过以上实例,请你总结什么是物理学中的功,怎么判断力是否做功呢?

利用生活中的实例,判断力的“成效”,顺利引入功的概念

师生共同归纳总结:

(1)如果一个力作用在物体上,物体在这个力的方向上移动了一段距离,就说这个力对物体做了功。

(2)归纳做功的两个必要因素:作用在物体上的力、物体在这个力的方向移动的距离。

教师:现在能解释为什么说你背书包上、下学的过程中对书包没有做功了吧?

学生:背书包的力的方向竖直向上,书包在水平方向移动了距离,书包没有在力的方向移动距离,所以没有做功。

教师:当你背书包回家步行上楼的过程中,对书包做功了没有?

学生:做功了,书包在力的方向上移动了距离。

学生上台演示,把篮球放在地面,两名同学传球。

观察并讨论传球的过程,下列情境中做没做功?

1.把球从地上拿起来,手对球。?

2.拿球站着不动时,手对球。?

3.拿球向前走的过程中,手对球。?

4.传球,球未离手前,手对球。?

5.球离手后,在空中运动时,手对球。?

答案(课件展示):1.做功2.没有做功3.没有做功4.做功5.没有做功

播放举重运动员举起杠铃的整个过程视频,判断手对杠铃做功的情况。然后让学生上台情境再现,分阶段判断运动员对杠铃是否做功。

小组合作学习:通过以上探究过程,我们可以知道不做功有哪些情况?

小组代表:有力无距离、有距离无力、力与运动距离的方向垂直。

探究点二功的计算

过渡:我们探究了功的含义和要素,那么如何比较功的大小呢?

如图所示是起重机把每一个重力都相同的货物匀速提高的情景,请你仔细观察,思考下面的问题。

甲与乙两次,哪一次做功多?你判断的理由是什么?

甲与丙两次,哪一次做功多?你判断的理由是什么?

学生:甲与乙两次,乙做功多。因为力相等,乙通过的距离大。

学生:甲与丙两次,丙做功多。因为通过的距离相等,丙用的力大。

师生共同归纳总结:作用在物体上的力越大,物体在力的方向上移动的距离越远,力所做的功也就越多。

自主学习:阅读课本85~86页“功的计算”,说出功等于,公式是,公式中每个物理量的符号及单位分别是。?

学生通过自主学习,能够找出功的定义、公式以及公式中的每个物理量的单位。

功的定义:功等于力和物体在力的方向上移动的距离的乘积。

知道力学中功的含义,知道做功的两个必要条件,通过实例,会判断力是否做功,培养物理观念

帮助学生建立做功的含义和不做功的三种典型情况

情境真实重现,帮助学生分析做功情况,让学生明白,生活中不是简单的做功和不做