中小学书法课堂教学方法.pptVIP

几何化法：把汉字从外形上归纳出有规律的几何图形。移位法：把合体字的两个或几个部位作上下，左右移位。拟人法：把人体的比例、运动姿态与汉字结构相联系。口诀法：口诀朗朗上口，便于记忆。以汉字造字结构为主的造型训练课几何化法移位法四肢------收放自如1躯干------中宫收紧2腰-------重心平稳3五官------布白均匀4人体------上紧下松5相随、相背、相对6拟人法如：欧阳询三十六条结构法排叠、避就、顶戴、穿插、向背、偏侧等有大小、有方圆、有长短、有开合、有正奇、有巧拙、有缓急、有抑扬、有屈伸等，加上有了矛盾，还得统一，贯气自然。结构法口诀法营口市鲅鱼圈区铁东小学校本教材多样练习：以田字格、方格、作文本等有格的作业纸进行单字、组词、成语练习01专题创作：硬笔书法以书写诗词、名言名句、散文等内容为主。毛笔书法以单字、多字、对联、诗词等为主要内容。02以章法为主的练习课和创作课“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”顾家麟《钢笔正楷行书字帖》辽宁美术出版社1982年沃兴华《从创作到临摹》前言专题创作创作与语文相结合学生通过自学、互学，教师通过讲授、谈话，对所创作的内容要有所了解。使学生带着对文学作品内涵充分理解的感觉去创作，从而提高学生的精神境界，达到艺术创作目的。创作与生活相结合利用各种中国传统节日、纪念日及其他活动，开展专题的书法创作活动。如春节前写春联、福字，母亲节、国庆节、儿童节、学校的艺术节开展书法展等。创作与欣赏相结合任何创作的初级阶段离不开模仿，教师可以通过引领学生欣赏和创作相关古今优秀的书法作品，了解创作的形式、创作的基本要求。也可以欣赏同龄的同学或书法教师的作品，激发创作的灵感。教师在时间允许的情况下有必要作示范，激发学生的创作欲望。创作与展示相结合作品的展示是对学生创作的一种有意义的评价过程，教师应开拓各种途径展示学生的优秀作品，传统的橱窗、板报、展板、展厅展示，有条件的可以在校园杂志刊登，有条件的可以出版学生作品集，这些展示都会促进学生进一步的书法创作。以文字发展规律及书法史为主的

欣赏课01020304以书体源流发展为主题的欣赏以某种书体风格发展为主的欣赏以某个书法家为主题的欣赏以文字发展过程为主题的欣赏05以创作形式为主的主题欣赏常锐伦五大教学方法我国著名美术教育家常锐伦教授在其著作《美术学科教育学》中对普通中小学的美术学科教学方法进行了详细的说明和论述，并总结出了五大类教学方法以语言传递信息为主的教学方法讲授法谈话法讨论法以直观形象传递信息为主的教学方法演示法随堂欣赏法观察比较法以操作训练为主的教学方法辅导练习法以评价活动为主的教学方法作业评价法美术批评法以行为指导为主的教学方法行为指导法讲授法讲授法是教师通过语言描述、说明和解释，向学生传递信息、传授系统知识的教学活动的方法，是讲述、讲解、讲演等教学方式的总称，它是任何学科都要用到的教学方法。讲述，即向学生叙述系统的事实或材料，描述学习的对象。在书法学习中，教师通过讲述，给学生介绍各种书写工具的名称及使用方法、书法史介绍等等讲解，即对某个概念或原理做分析、解释或论证。比如教师可以通过讲解给学生解释各种格子的设计原理和作用，笔法的概念和力度的使用原理等。相关教学策略“统讲”与“分讲”相结合如在创作课之前，教师要给学生讲解关于章法的知识——字的大小、字距、行距、落款的位置，标点的大小位置等，这是统讲。之后，在学生创作的过程中，教师要根据具体情况进行个别指导，这是分讲。宽松首先是教师的教态、教学语言要符合学生的年龄，心理特点，低年级和蔼可亲，高年级能和学生平等的交流。其次是教师对学习内容容量、难易程度的把握，练习内容太多学生会感到一种紧迫感，学习内容太难大多数学生难易达标，会感到一种挫折感。在备课中要充分考虑学习内容容量和难易程度，使学生在宽松的环境中练字，从而达到轻轻松松学书法。安静是学习环境是保证学生专心细致书写的必要保证。要想让课堂安静下来首先我们的教学内容要足够吸引学生，这就要求我们要善于引领学生发现蕴藏在汉字中美的元素，有趣味的元素，不能单纯的为写字而去练字。01我们可以把所练汉字的由来及发展过程通过讲授、图片等方式传达给学生，使他们在练字过程中不自觉的去体会汉字的美，汉字的独特韵味。02静即安静、心静心静学习书法中所要达到的较高的境界，心静。心静时旁若无人，聚精会神，排除外界的任何干扰，达到忘我的状态。这种心静的养成对学生的性格、品格的养成具有重要的作用。另一方面在绝对安静的环境