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《岳阳楼记》语文教案

《岳阳楼记》语文教案1

【导入新课】

复习第一堂课内容，找学生复述内容。

【新课探究】

一、整体感知、讨论课文的结构

1、朗诵全文。

2、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。

全文共6段，分为四部分。

第一部分（1段）：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分（2~4段）：描写岳阳楼周围的景色，写迁客骚人或悲或喜的览物之情。（全文的主体）

可分为两层。

第一层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的的景色并提出迁客骚人览物之情，得无异乎的问题。

第二层（3~4段）：写迁客骚人的览物之情因景而异。一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：借对古仁人之心的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。（这是全文的核心。）

第四部分（6段）：点明作记的时间。

二、分析第一段。

1、先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

2、思考与讨论

（1）整体分析：首段从庆历四年谈起，点出人物：滕子京，交代地点：巴陵郡：述说遭遇：谪守，指的是滕被御史中丞王拱辰奏贬岳州之事。越明年，政通人和，百废俱兴一句极赞滕子京的政绩，这虽不免有过誉之词，但据《巴陵县志》记载，他着实为人民做了一些好事，他是个颇有点才干的官吏。然后在些基础上重修岳阳楼。其楼装饰一新，一定是彩壁辉煌，飞阁流丹，但作者并没有详细描述，只有一句增其旧制表明增设规模，增刻诗赋，是说明重修后其楼的骚趣雅致。从文章结构上看，也为下文迁客骚人，多会于此埋下伏笔，最后一句，属予作文以记之点明写作本文的缘由；密合题意，循题目的记字，交代作文的缘起，指的是滕子京绘一画《洞庭晚秋图》，派人带信和图去请范仲淹写记的事。

（2）首句中谪字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心清不好，准备修好岳阳楼后凭栏不恸数场。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个谪字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意？

引导要点：从这个谪字看，滕子京正是一位如下文所说的迁客骚人，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含着对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像古仁人那样先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，而是一篇有所寄托、立意高远的好文章。

（3）提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

讨论并归纳：在政通人和，百废具兴的基础上重修岳阳楼，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的迁客不同。

3、齐背第一段。

三、分析第二段。

1、先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

2、思考与讨论

（1）整体分析：

巴陵胜状，在洞庭一湖，既是说明洞庭湖集岳州诸景之大成，又是说作者的笔墨是以它为主要描写对象，这便行云流水般地过渡到洞庭壮景的描绘上。

先写气势阔大。衔远山，吞长江，洞庭之于远山是衔，于长江是吞，两个动词超神入化，赋予洞庭以宏阔的气象。凝练形象的语言既交代湖与山、湖与江之间的关系，又描摹了洞庭巨嘴般的形象，将静止的景物注进入生命，变静态为动态。

次写水势浩大。浩浩汤汤。重叠式的用语写出烟波浩淼、浪涛汹涌的景象。尔后，把笔推开去，横无际涯，极目而不见边际，盛夸范围寥廓。

再写景象变幻。朝晖夕阴，晨昏不同，明暗相异，自有说不尽的万千气象，最后，以总体性的描述和概括性的评论总括一句：此则岳阳楼之大观也。用大观同胜状呼应，文章肌理绵密。

作者拎起来后，再一笔宕开去：前人之述备矣说明这不是作者笔墨中心，最后又用然则一词转过来，直入本文主旨————随物赋感，因景生情。

骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文迁客骚人若换成迁客诗人就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以骚人比诗人有时还多一层恍然失志的意思，本文中骚人与迁客相配比较合适。

（2）这一段写岳阳楼之大观，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？

引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一衔字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一吞字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且吞字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。衔、吞字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大