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寓教于乐，在游戏中学会倾听并支持幼儿——以建构区游戏为例

游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿的天性使然，幼儿的学习活动、生活活动都离不开游戏。孩子们在游戏中学习，在游戏中成长。幼儿游戏活动中，教师兼具着引导者、支持者的作用，教师们需要在游戏中学会倾听幼儿，了解幼儿心声，发现幼儿需求，引导幼儿解决困难、为幼儿提供游戏材料和环境的支持、关注幼儿游戏中的安全等等。

那么教师们应该如何在游戏中倾听并支持幼儿呢？现就以区角活动建构区游戏为例，阐述一些自己的看法。

建构区游戏是幼儿利用多种建构材料，进行自主搭建的游戏活动。幼儿可以在这里发挥想象，创造性的搭建多种建构作品。笔者认为教师的倾听与支持需从游戏前、游戏中及游戏后这三个环节展开。

一、游戏前，倾听幼儿游戏计划，支持幼儿游戏活动的开展。

随着中大班幼儿自我意识的发展及生活阅历的丰富，游戏活动的开展更有目的性和计划性，他们大多对自己将要搭建的建筑作品，有初步的设想。教师们应在建构游戏前通过多种方法，倾听幼儿的搭建想法，尝试引导幼儿制作游戏计划，了解幼儿所需建构材料、场地、同伴等，并及时给与幼儿支持。

1.通过谈话活动，倾听并支持幼儿

??建构游戏前，教师可通过谈话活动，与幼儿进行语言互动，了解幼儿本次建构游戏搭建的作品是什么，想和谁一起搭建，可能会用到什么材料搭建，搭建时会用到什么场地等等。教师通过与幼儿交流，倾听幼儿的想法，为幼儿提供材料、场地、搭建技能的支持等。

2.通过幼儿制作的搭建计划，倾听并支持幼儿

教师可鼓励并引导中大班幼儿制作建构区游戏的搭建计划，游戏活动前，教师可请幼儿分享自己的搭建计划，通过幼儿自述的搭建计划，了解幼儿本次搭建的作品是什么，与谁一起搭建，搭建会用到的材料有哪些，并依此对幼儿的搭建给与相应的支持。

3.以小组为单位，通过小组交流，倾听并支持幼儿

建构游戏前，幼儿可以小组为单位，对本次建构区游戏的搭建进行交流，如：搭建主题是什么？在什么地方搭建？需要什么材料进行搭建？同伴之间的分工是什么？等等，教师在幼儿的小组交流中了解幼儿的搭建想法，并给与相应的支持。

二、游戏中，倾听幼儿需求，并及时做出回应

幼儿在游戏中，往往会有很多的不可预知性，游戏活动的进行一般不会一帆风顺，可能会遇到很多困难，如：材料需求、与同伴发生矛盾、情感需求等等，为了让幼儿游戏顺利开展，教师需要善于观察，认真倾听，对幼儿的需求及时做出回应。

1.幼儿有游戏材料需求，寻求帮助时

建构游戏进行中，随着幼儿搭建进度的推进，幼儿可能会遇到投放的材料与幼儿预设搭建作品不符、材料缺乏等困扰，影响游戏的顺利开展，及幼儿对游戏的愉快体验。当幼儿向教师表达自己的需求时，教师需要对幼儿的需求及时做出回应。

如：“老师，我们修好了飞机场，可是没有飞机”，面对飞机玩具材料的缺失，教师可及时做出回应，引导幼儿思考用什么材料搭建飞机。“我们现在没有玩具飞机，怎么办呢？”“可以用这里的什么材料搭建飞机呢？”在教师的引导下，幼儿采用3个直角三角形积木搭建了一架飞机。

2.幼儿搭建好作品，邀请教师欣赏，有情感需求时

“老师，你看我们修的停车场，还有飞机场。”幼儿搭建好作品后，往往会向老师或同伴介绍自己的作品，希望得到同伴和老师的认可，此时，教师需要及时的回应幼儿，对幼儿的搭建作品做出具体、肯定的评价，鼓励和认可幼儿的建构作品，及时满足幼儿的情感需求。

3.倾听幼儿与同伴互动交流，了解幼儿当前的状况

建构游戏活动是多人参与的活动，幼儿在游戏中往往会与同伴合作搭建，教师需要善于观察，从幼儿的面部表情、肢体动作等，判断幼儿在游戏中的体验是否良好，同时认真倾听幼儿与同伴的交流，从他们的交流中，了解幼儿目前的游戏状况，并及时的做出回应。

4.“告状”，幼儿与同伴发生矛盾，寻求教师帮助时

幼儿在建构游戏区中，与同伴发生矛盾的情况时有发生，小班幼儿往往因为争拿材料，发生矛盾。此时教师需要认真倾听幼儿的倾述，了解矛盾原由，并及时做出回应，如：因材料不足引发的矛盾，教师可为幼儿增添材料，以缓解幼儿与同伴间的矛盾。?

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中大班幼儿，在建构游戏中往往会合作完成一项建构作品的搭建。当幼儿与同伴发生矛盾，甚至有言语或肢体冲突，且无法自行处理时，教师需要认真倾听幼儿与同伴间的矛盾是如何产生、发展的，对幼儿矛盾的解决及时给与回应，引导幼儿合理友善的解决矛盾。

三、游戏后，倾听幼儿建构作品评价，及时给与回应

建构游戏结束后，游戏评价阶段，中大班幼儿已能对自己的作品进行简单的介绍，教师要创造机会让幼儿大胆的去表达，鼓励幼儿对自己的搭建作品进行自评，也可鼓励并引导幼儿叙述自己在游戏中与同伴有哪些合作与分工；是否遇到困难等。教师需认真倾听幼儿的叙述，并及时给与回应，肯定幼儿搭建的作品，鼓励幼儿与同伴友好合作，引导幼儿解决困难等。

总而言之，教师要秉持着倾听幼