浅谈数学课改中的有效教学开题报告.doc

《浅谈数学课改中的有效教学》开题报告

尊敬的各位领导：

2015年3月，经过聊城市教育科学研究所领导认真评审，我们申报的《浅谈数学课改中的有效教学》被准予立项，我们全力以赴使课题研究管理正规化、研究程序规范化。下面，我就《浅谈数学课改中的有效教学》课题组做开题报告，敬请各位领导、专家给予审议和指导。

一、课题的提出

1、社会的需求

时代不断地发展，只是不断地更新，学习永无止境。现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”、“数学是核心技术。”、“数学：关键技术的关键。”。面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，学生成了机械读题做题的工具，成了解题的工具。不是数学为我们服务，而是数学教育使人成了数学的工具。古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”因此，面对科学技术的迅速发展，我们只有改进数学课堂教学策略，寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方法，做到“会学”、“乐学”。。

2、新课程改革的要求

《数学新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切要求

纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重考试结果，轻学习过程；③重知识掌握，轻探究能力。教师更多考虑的是怎样教给学生知识，怎样迎接考试，面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，交给他们学习的方法，提高他们的学习能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。

综上所述，开展小学数学课堂有效性研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，找到提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质都具有很高的实践意义。

二、课题的界定

《数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

我们探索有效课堂设计的策略、练习的结构与层次性、课堂的形式、教师在学习中的地位等问题。让学生在数学课堂中既要掌握知识又要发展思维能力，更要使学生对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。

三、课题研究的内容及预期的要目标

主要内容：

1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。改革课堂教学模式，提升课堂教学效益。

2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：加强学法指导、优化学习方式、提高课堂教学的有效性。

（1）在减负的前提下，控制一定的训练量，培养中高年级学生数感和数学模型思想。

（2）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性。

（3）加强信息技术与学科教学的整合，探索小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式，提高课堂教学的有效性。

预期的目标：

总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生学习数学的信心，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻