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双减核心素养下小学数学自主学习方式与策略的研究课题申报书

一、课题背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，双减政策（减轻学生作业负担和校外培训负担）的推行，对小学数学教学提出了新的要求。核心素养的培养成为教学的核心目标，而自主学习作为培养学生核心素养的重要途径，其重要性和必要性日益凸显。小学数学作为基础教育阶段的基础学科，其教学质量的提升直接关系到学生后续学习的兴趣和能力发展。因此，研究双减核心素养下小学数学自主学习方式与策略，对于提高学生自主学习能力、减轻学生负担、促进学生全面发展具有重要意义。

(2)现阶段，我国小学数学教学中，学生的自主学习能力普遍较弱，主要体现在学生缺乏独立思考、解决问题的能力，以及在学习过程中缺乏有效的学习方法。这种状况导致学生在面对复杂问题时往往束手无策，严重影响了数学学习的质量和效率。因此，探索有效的自主学习方式与策略，对于提高学生数学素养、培养学生创新精神和实践能力具有积极作用。此外，自主学习能力的提升还能使学生更好地适应未来社会的发展需求，具备终身学习的意识和能力。

(3)国内外学者对自主学习进行了广泛的研究，但针对小学数学自主学习方式与策略的研究相对较少。已有研究主要集中在自主学习理论、自主学习能力培养等方面，而对具体学科教学中的应用研究相对缺乏。本研究拟从双减政策背景出发，结合核心素养的要求，深入探讨小学数学自主学习方式与策略，旨在为教师提供切实可行的教学指导，为学生提供有效的学习路径，从而提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

二、国内外研究现状

(1)国外关于自主学习的研究起步较早，20世纪60年代以来，研究者们从认知心理学、教育心理学等多个学科领域对自主学习进行了深入研究。如Bandura的自我效能理论强调个体通过观察、实践和反思来提升自我效能感，从而促进自主学习。Holec的自主学习模式则认为，自主学习是学习者主动参与学习过程，对自己的学习负责的一种能力。此外，Bloom的掌握学习理论、建构主义学习理论等也为自主学习提供了理论基础。这些研究成果为我国自主学习研究提供了重要的借鉴和启示。

(2)在我国，自主学习的研究起步较晚，但近年来发展迅速。研究者们从不同角度对自主学习进行了探讨。如从教育心理学角度看，研究者关注自主学习能力的发展机制、影响因素等；从教学理论角度看，研究者关注自主学习在课堂教学中的应用、自主学习评价体系构建等；从课程改革角度看，研究者关注自主学习在课程设计、实施与评价中的体现。此外，我国学者还结合本土教育实际，对自主学习与民族教育、农村教育等领域进行了研究。这些研究成果为我国小学数学自主学习方式与策略的研究提供了丰富的理论基础和实践经验。

(3)在小学数学自主学习方式与策略的研究方面，国内学者主要从以下几个方面进行了探讨：首先，对自主学习理论在小学数学教学中的应用进行了深入研究，如自主学习与小学数学课堂教学的融合、自主学习评价体系的构建等；其次，针对小学数学教学中的具体问题，如计算、应用题等，研究者提出了相应的自主学习策略；再次，从教师和学生两个层面，探讨了如何培养和提高学生的自主学习能力。然而，目前的研究还存在一些不足，如对自主学习方式的分类和评价体系的研究不够深入，对自主学习策略的实践研究相对较少，以及缺乏对双减政策背景下小学数学自主学习的研究等。因此，本研究将在此基础上，进一步探讨双减核心素养下小学数学自主学习方式与策略，以期为学生提供更为科学、有效的学习指导。

三、研究内容与方法

(1)本研究将围绕以下内容展开：首先，对双减政策下小学数学自主学习现状进行调研，通过问卷调查、访谈等方式，收集学生、教师和家长的意见和建议，了解当前小学数学自主学习中存在的问题。根据调研结果，分析影响学生自主学习能力的因素，如学习动机、学习策略、学习环境等。其次，结合核心素养要求，构建小学数学自主学习评价指标体系，通过对学生自主学习行为的观察和记录，对学生的自主学习能力进行评价。最后，基于实证研究，提出针对不同年级、不同学习内容的小学数学自主学习策略，包括课前预习、课堂参与、课后复习等环节的具体实施方法。

(2)研究方法上，本研究将采用以下几种方法：一是文献研究法，通过查阅国内外相关文献，了解自主学习理论、小学数学教学理论等，为研究提供理论基础。二是调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集学生、教师和家长的相关数据，分析自主学习现状。三是实验研究法，选取一定数量的实验班和对照班，对实验班实施自主学习策略，对照班采用传统教学方法，对比两组学生在自主学习能力、学习成绩等方面的差异。四是案例研究法，选取具有代表性的案例，深入分析自主学习策略在小学数学教学中的应用效果。

(3)数据分析方面，本研究将采用描述性统计、相关性分析、方差分析等方法对收集到的