第三章第一节 《自然资源概况》教学设计-八年级上册地理（湘教版）.docx

《自然资源概况》教学设计

课题

《自然资源概况》

课型

新授课

教材分析

本教材为湘教版八年级上册地理教科书，对于本节的内容，教材主要从两方面展开，即“什么是自然资源”以及“可再生资源和非可再生资源”。而对于“自然资源的开发利用以及保护”的内容，则是以活动探究的形式留给学生自己思考。但考虑到自然资源对人类社会的作用以及合理开发利用并保护自然资源的迫切性，教师将在课堂上向学生重点介绍资源保护与利用的举措，以此强化学生的资源保护意识。

学情分析

初二的学生已经具备一定自然资源方面的知识，可以简单列举出一些自然资源，但只是对这些知识表面的、零散的认识，并不能准确说出自然资源的含义、类型、分布以及保护等。

教学目标

区域认知：通过辨别身边的资源理解自然资源的概念，了解自然资源的类型；借助地图，掌握我国主要自然资源的分布状况。

综合思维：知道自然资源如何分类，能举例说明可再生资源与非可再生资源。

人地协调观：了解我国自然资源的现状；通过讨论日常生活中的资源利用方式，培养学生节约资源、保护环境的意识。

教学重点

（1）教学重点：① 知道什么是自然资源，能举例说明什么是可再生资源和非可再生资源。②了解我国自然资源总量丰富但人均不足的特点，正确认识我国自然资源现状。③使学生树立正确的资源观，知道保护资源的常见举措。

（2）确立理由：① 学习一种新的地理事物，首先应该知道这种地理事物是什么，因此对应于本节的内容，即让学生知道什么是自然资源。② 自然资源对人类社会具有巨大的作用，然而自然资源并非“取之不尽用之不竭”，因此有必要使学生懂得分辨可再生资源与非可再生资源。③认识一种地理事物最终还要落到实处，因此有必要使学生了解我国的资源的特点并树立正确的资源观。

教学难点

教学难点：掌握我国主要自然资源的分布状况。

（2）确立理由：本节教材并没有对我国的自然资源分布情况进行详细介绍，但是考虑到培养学生区域认知能力并逐步形成正确的人地协调观的需要，因此本节课有必要让学生掌握我国资源的分布状况，而这部分的内容对于初二的学生来说比较多且复杂，因此是本节课的教学难点。

教学用具

多媒体课件、教材、黑板、导学案、教辅资料

教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

一、新课导入

播放与自然资源相关地视频，要求学生观看视频的同时思考“视频中提到了那些自然资源”，以引导学生思考什么是自然资源。

观看视频并思考问题。

激发学习兴趣，引发学生思考。

二、新课讲授

1.

什么是自然资源

【自然资源的概念】

（1）展示“教室中的资源”图片，让学生思考：

①教室中的资源哪些属于自然资源，哪些不属于？

（2）引导学生说出教室中自然资源并显示答案：阳光、风、空气属于自然资源。

（3）根据这三种自然资源的共同特征，说说我们可以如何识别自然资源？

（4）识别自然资源时，我们首先可以考虑这种资源是否为自然界原本就存在的，如阳光是自然界原本就存在的资源，而书本、桌椅等是人类生产制造出来的，并非自然界原本就存在的物质。其次，该资源既可以是某种物质，如阳光、空气等，也可以是某种能量，如太阳能、风能等。最后，自然资源一定是对人类有用的，如我们可以利用太阳能发电等，且是目前对人类有用的，如台风、地震、海啸属于自然现象，但目前还无法被人类利用，因此不属于自然资源。

【注】教师在讲授自然资源的识别方法时，可以借助板书，同时提醒学生记笔记。

【自然资源的种类】

（1）教师展示“降水”、“耕地”、“河流”、“动物”、“矿产”、“海洋”的相关图片，要求学生将图片中的内容与对应的资源类型连接起来。

（2）动画展示答案，并且对每种资源类型进行拓展：①气候资源如降水、风、积温、昼夜温差、热量等。

②土地资源如耕地、林地、草地、建设用地等。③水资源如河流、湖泊、地下水等。

④生物资源包括动物和植物。

⑤矿产资源包括煤、石油、天然气等能源矿，也包括金、银等的金属矿，还包括玄武岩、花岗岩等的非金属矿。

⑥海洋资源包括海洋生物资源、海洋矿产资源等。

读图并根据已有的知识思考问题。

认真听讲，在课本划出自然资源的概念。

学生在课本上划出相应的内容并补充笔记。

做出判断并连线。

认真听讲，在课本上划出自然资源的种类并作相应的补充。

让学生先自己做出判断，再展示答案，有助于培养学生的思维，同时加深对自然资源的理解。

先展示图片，等学生思考之后再出示答案，有助于调动学生的积极性，加深印象。

教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

二、新课讲授

2.

自然资源的分类

【可再生资源与非可再生资源】

（1）过渡：如果我们要把各种各样的自然资源之只分成两大类的话，同学们会怎样划分呢？

（2）动画展示“一棵树生长繁衍成一片茂盛的树林”以及“一座矿山被长期开发之后变成矿山遗址”的演变过程，使学生在对比中认识到自然资源存在可