浅谈新课改下农村小学语文教学的现状和问题对策.doc

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浅谈新课改下农村小学语文

教学现状、问题和对策

怀化市辰溪县寺前中心小学刘秋

摘要：新课改实施以来，全国各地掀起了一股课程改革的大热潮。学校教育发生了翻天覆地的变化，亦取得了一定的成绩，各大课改名校出现在教育者的视野中。如今，这股热潮也涌进了农村小学的课堂，农村小学语文课堂教学发生了巨大的变化。但就农村小学语文教学而言，还存在着一定的问题。存在问题的原因是多方面的，只有认真分析、面对这些问题，并解决问题，才能促进农村小学语文课改顺利前行。

关键词：农村小学语文课改现状问题对策

九年义务教育课程改革的推行已经实施很多年了，国家一直重视

着在教育中的改革。为了培养更多具有竞争力,高素质的人才，我国掀起了一轮轰轰烈烈的新课程改革。而这次推行的课程改革，使得农村小学语文课堂教学发生了很大的变化。在这样的课改思潮影响下，广大农村一线教师也获得了课改的新理念，教学观念发生了转变，改变了以往那种单一的、被动的教学现状。

课改后教师的观念发生了巨大的转变

随着新课改的逐步推行，农村小学教师经过课改的培训，已经转变了以往旧有的观念——摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。在课堂上，教师不再是处于主体地位，而是把学生作为学习的主人，让学生主动、积极地投入到学习中去。

二、课改后学生的状态更为主动、积极

新课程对基础教育的冲击与影响更为直接的体现在学生的学习活动之中。它从根本上改变了学生消极被动、机械重复、死记硬背的学习状态，引领学生进入了一种轻松愉快、积极向上、富于激情和趣味的有意义学习。故在新课改下，学生的学习变得更为主动积极。

三、课改后课堂教学更为合理、优化

新课程背景下的语文课，已不再是教师对着教案“照本宣科”，而是学生与学生之间的自主探究、交流展示和教师与学生之间的精讲点拨生成。课堂上，师生间、生生间相互沟通，相互交流，相互补充，分享彼此的见解、思考和知识，求得了新的发现，达到共识、共享、共进的局面，形成了一个真正的“学习共同体”，实现了“教学相长”！

虽然，新课改在农村小学课堂已初见成效，然而，在我们经济相对落后的广大农村地区，课改推行的力度不大，成绩不见显著，问题很多。

一、教师观念没有完全转变，对课改重视不够

在学校的听课中发现，相当部分老师知道什么是课改，也懂得教师不能独霸讲台，要把主动权交给学生，让学生驾驭课堂。但在实际的课堂上，教师还存在着很多的“担心”。害怕学生对知识的理解不够，害怕学生讨论出来的结论和“标准答案”不符，害怕学生考试成绩不理想……因此以“讲”代“学”的现象普遍存在。虽然也有一些学生小组间的交流、讨论，但最终结果是教师对学生的讨论观点置若罔闻，都归结到自己的“正确答案”上来。小组间的学习讨论、交流都只是一种形式而已。久而久之，学生这种讨论的兴趣和信心失去了，教师为了赶进度和完成教学任务，这种小组活动也少了。课改也成了“空口号”。

总之，新课程的实施是一个复杂而艰辛的过程，需要我们认清当前小学语文教学改革中存在的问题。但这些问题是暂时的，它需要我们每一位教育工作者合理使用教学方法，遵循规律，不断以其全新的理念来反思我们的教学行为，就能上好语文课。当然，教学有法，但无定法，各人教学方法也不尽相同，教师应根据具体情况，因材施教，从而达到上好语文课的目的。只有这样才能更好的推进小学语文课程改革的和谐发展。