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牛郎织女第二课时教学实录

1、牛郎织女第二课时教学实录

上课的时候，我先在黑板上板书牛郎织女，然后让学生读题目，读完题问：“通过预习，你知道牛郎的工作就是就是?”学生就说：“牛郎就是专门放牛的?”于是我继续问“那么专门卖货的男人就是，专门卖油的男人就是——”学生说：“货郎，卖油郎”，我就说从事某种职业的人就可以叫做什么郎，然后继续提问：“织女就是?”这篇文章的主角就是牛郎和织女，在课题边上板书(主角)边提问，他们的关系是——夫妻提示学生注意妻子的妻的书写，上半部分的竖和下半部分女的撇点是两笔，不要写成一笔

“那么除了牛郎织女这对主角外，课文中还有很多配角。按照出场顺序分别是?”学生很快梳理出老牛，牛郎的哥哥嫂嫂，以及王母娘娘几个配角，然后我就板书这几个配角，板书的过程中相机教学“嫂”字，注意右边的叟的竖和下半部分的又是连在一起的，并结合上文的“妻”解释“嫂”的意思：哥哥的妻子。

继续提问“那么牛郎织女这对主角和这些配角分别发生了什么故事呢?，请同学们默读课文，用上节课学到的人物关系图的方式，尝试着把这篇文章简略的呈现出来。“

学生在默读课文的时候，我关注他们默读时的状态，表扬默读的过程中用笔画出关键语句的小朋友，还把一些同学在关系图上写的词语和大家分享，帮助学生画出人物关系图，在充分的默读之后，和学生展开交流，最后呈现出的人物关系图如下

接下来就是让学生对照人物关系图，先自己尝试着说一说这个故事，然后再和同桌讲一讲这个故事。然后鼓励学生站起来发言，讲一讲这个故事，讲的时候大部分同学可以把这个故事讲得很完整，但因为牛郎织女同病相怜的地方属于一个高度概括，很多同学说不好，于是我又让提出同病相怜这个词语的同学再解释了一下牛郎织女是如何同病相怜的，再次讲得时候效果就有好转了。

在学生能够通过人物关系图把这个故事讲好之后，我提高难度，让学生来挑战擦掉提示语的板书，来讲故事

在这个环节之后，讲这些线条也擦掉，只留下五个人物，让学生课后对照五个人物在试着将故事。

2、《牛郎织女》第二课时教学实录（窦桂梅）

（2）课文：快去找爸爸！（2）看课文怎么写的？他们两个在树林里相识了。

第二课时

聊故事后面的故事

过渡：这节课我们接着聊故事背后的故事。即故事的前前后后的写作背景，先聊为什么要写这个神话故事

二、为什么写？（为什么写这一个（）故事？）

（一）、先从故事的来龙去脉聊起。

1、在古代，人间的事谁管？（是皇帝。可是皇帝管不了天上的事，如，四季的更替，风、雨、雪等。人们认为，皇帝管不了，就一定有比皇帝还厉害的人来管。中国的玉皇大帝王母娘娘就是他的老婆，读书人认为是天。）

2、学生朗诵《秋西》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。打出课件卧看星象图，指出牛郎星和织女星。

3、最早不是男女爱情故事，见于《诗经.小雅》，浏览性阅读。

4、《古诗十九首》：（课件：盈盈一水间，脉脉不得语。重点诵读这句。）

5、南北朝时代写成正式演变成爱情故事。（《荆楚岁时记》里一段。浏览性阅读。）

6、就这样一卧看，星星就成了人。为什么不把他们想成兄弟？母子？而是一男一女？（爱情，一个人类永远谈不完的话题，这里孕育着生命的繁衍与感情的源远流长，有了爱情，才有了人间最美丽的故事）

7、直到今天的河南安阳的牛郎织女庙。（图）

（二）、讨论到底有没有神仙。

1、到底是天上好，还是人间好？

到底天上有什么神仙吗？（课件出示星象资料：银河并不是一条河，银河里并没有一滴水，也没有桥假使牛郎想打一个无线电话给织女，得等32年才有收到回电的可能。）

2、既然天上没有神仙，为什么人们还要写这神话故事？

（三）、讨论四大民间爱情故事

拿出阅读报告单，汇报四大民间故事。

1、比人物。

2、比梗概。

3、相同点。

4、不同点。

5、比主题。

（尽管有些同学提炼的主题不同，这不同的故事都有着相同的主题。虽故事结局不同：无论是幸福、相随，还是执着，不变的都是那对美满爱情的向往和追求。）

感动情节：先讨论感动之处，再配乐朗诵四个故事的结尾。

6、通过以上的讨论，回过头来说说，为什么要写这些神话故事？

三、在什么情况下写的这个（）故事？

（一）、先聊聊叶老创作的背景。

1、中国的《牛郎织女》，可以和希腊的奥德赛、金羊毛，法国的尼贝伦指环等故事并列（课件，出示封面）。同学们课后可以再看看西方神话。看来，不管是神话还是民间传说故事，今天