部编版九下语文第16课《驱遣我们的想象》同步课件.pptx

第四单元·第16课

驱遣我们的想象

新课导入

在描述画面时，我们加入了

一定想象与联想的语言，在阅读和鉴赏文学作品中，想象同样不可或缺。

今天让我们一起走进叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》,学习如何驱遣想象，鉴赏文学作品。

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

请同学们描述这首小令呈现的画面。

新课导入

整体感知

整体感知——学习目标

1、把握核心概念，梳理概念之间关系，理解文章的主要观点及作者论证思路。

2、学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，涵养高雅情趣。

整体感知——走近作者

教育大师叶圣陶

整体感知——走近作者

叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。

他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》,创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多年，教学经验丰富，有《叶圣陶集》《叶圣陶语文教育论集》等著作。

整体感知——写作背景

叶圣陶一生虚怀若谷，平易近人，做起事来刚强果断，认真负责。比如编讲义，写教材，他不但不满意有的人只是照搬照抄，而且指出其中须包含自己的研究，带有自己的心得。又如编制

引得”,尤其为大部头的书编制引得,许多人虽明知有益于学术研究，但觉得这毕竟是为他人的工作又耐不住工作进程中的辛苦和单调，不肯去尝试。叶老却曾用商务印书馆铜版《十三经》白文做底本，编出一部巨册的“引得”。初着手时，困难重重，又缺乏助手，但他既已认定这是有益于广大读者的工作，就成年累月不知疲劳地去做，决不半途而废。

本文节选自《文艺作品的鉴赏》(《叶圣

陶集》第十卷，江苏教育出版社1990年版)。《文艺作品的鉴赏》是一篇关于阅读和作品鉴赏的论著,包括“要认真阅读”驱遣我们的想象训练语感”不妨听听别人的话四部分。本文节选的是第二部分。

叶圣陶文集

整体感知——作品简介

D

著

整体感知——文题解读

驱遣我们的想象是什么意思?你知道吗?

“驱遣”是调遣、使用的意思。

驱遣我们的想象是欣赏文艺的方法。

桥境(tù)

怅然(chàng)

苟安(gǒu)

几缕(lǚ)

无可比拟(nǐ)

驱遣(qiǎn)

忧惧(jù)

海啸(xiào)蠢笨(chǔn)

瞿秋白(qú)

契合(qì)

歌谣(yáo)旷远(kuàng)

炊烟(chuī)

拘泥(jūnì)

整体感知——梳理字词

整体感知——梳理字词

多音字

落叶

丢三落四

落枕

ní泥土

ni拘泥

luò

là

lào

落

泥

整体感知——梳理字词

形近字

驱qiǎn(遣

qiǎn(谴)责

qì(契)合

提qiè(挈)qiè(锲)而不舍

雕lòu(镂

千丝万lǚ(缕)褴lǚ(褛)

【桥境】桥两头靠近平地的地方。

【契合】符合。

【刻板】呆板没有变化。

【旷远】空旷；辽远。

【怅然】指失望，不痛快的样子；也指精神不集中，情志迷乱，不能把握自己而失其主张。

【鉴赏】鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。

整体感知——梳理字词

【得意扬扬】没有可以与之相比的。形容非常得意的样子。

【蠢笨】笨拙；不灵便。

【无可比拟】没有可以与之相比的。形容独一无二，特别突出。

【苟安】只顾眼前，暂且偷安。

【拘泥】固执，不知变通。

整体感知——梳理字词

整体感知——初读课文

在文中找出能表达作者观点的句子。

(1)文字是一道桥梁。这边的桥境站着读者，那边的桥境站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。

结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表

达的中心观点。

欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

整体感知

整体感知——理清结构

本文分成几部分?归纳概括每一部分的内容

第一层(1～4):论述文艺作品的本质。

第二层(5～7):从作者、读者的角

度，论述读者欣赏文艺作品的本质。

第一层(8～10):从正反面两个角度论述驱遣想象力的重要作用。

第二层(11～13):从正反面两个角度论述驱遣想象力的重要作用。

第一部分(1~7):论述

读者欣赏文艺作品的本质。

第二部分(8～13):阐明要驱遣想象透过文字进入作品意境中。

第三部分(14):结论

深入探究

作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作

者