2025年新北师大版数学一年级上册课件 第5单元 有趣的立体图形 第1课时 认识图形.pptx

北师版数学一年级上册

五有趣的立体图形

第1课时认识图形

情境导入

说一说图中有哪些物品，把它们分分类。

探究新知

2.自己试着给这些物品分类。

3.在小组内说说自己的分法。

小组讨论

1.观察这些物品都有什么特征？

我发现不能滚动的物体都是方方正正的。

长方体

正方体

圆柱

球

照样子分一分，认一认。

长方体

正方体

圆柱

球

长方体

长长方方的，

摸上去长方体的面平平的。

有6个平平的面，面有大有小。

方方正正的，

有6个平平的面，

正方体

面的大小一样。

直直的，上下一样粗，

圆圆的，没有平平的面。

两头都是圆圆的、平平的面。

圆柱

球

玩一玩，说一说。

玩一玩，说一说。

玩一玩，说一说。

玩一玩，说一说。

玩一玩，说一说。

2.认真观察立体图形活动的过程。

3.在小组内分享自己发现的结果。

小组讨论

1.尝试在桌面推动立体图形。

长方体、正方体在平面上推动起来很费力。

圆柱的侧面能向某个方向滚动，而球能向任意方向滚动。

想一想

下面的三个立体图形都是圆柱吗？

不是

不是

是

圆柱是直直的，上下一样粗，

两头都是圆圆的、平平的面。

1.找朋友。

巩固练习

(教材P73练一练T1)

2.填一填。

3

1

2

1

(教材P73练一练T2)

3.搭一搭。

(教材P73练一练T3)

3.搭一搭。

汽车

火箭

所有的物体都可以看作是由几何体组合而成的。

从基础简单的几何体练习，更方便造型能力的培养。

比如人头可以分解为球体（头骨）、棱台（鼻子、下巴）等。

跨学科学习

花瓶可以看作是圆柱、球和圆锥部分的结合体。

照相机可以看作是长方体、圆柱的组合体。

这节课有什么收获呢？

长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。

四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。

课堂小结

这节课有什么收获呢？

直直的，上下一样粗，两头都是圆圆的、平平的面。

圆圆的，没有平平的面。

用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

家

大

谢谢

汇报人：

用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。

教育部将组织宣传解读、培训等工作