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2024年植树问题教学设计（共28篇）

篇1:植树问题教学设计

本册的“数学广角”主要是渗透有关植树问题的方法通现实生活中的一些常见的实际问

邈，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用这些规律来解决生活中的一些

简洁实际问题。

在本节课里，学生第一次接触到“植树问题。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用

比较广泛的困难问题简洁化”的数学方法。让学生能够理解植树问题中两端都栽的状况下数量

之间的关系，并能解决生活中的一些简洁实际问题。教学中，要引导学生通视察、揣测、试验、

推理等活动，初步体会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用植树问

题的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生视察、分析及推理的实力，培育他们探究数学

问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。

植树问题”原本属于经典的奥数教学内容，新课程教材把它放到了4年级下册的“数

学广角”中让全部的学生学习，说明这一教学内容本身具有很高的数学思维含量和很强的探究

空间，既须要老师本身的有效引领，也须要学生的自主探究。从学生的思维特点看，3、4年

级的学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维有了初步的发展，具备了肯定的分析综合、抽象概

括、归类梳理的数学活动阅历。教学时可以从实际的问题入手，弓导学生在分析、思索问题的

程中,逐步发觉隐含于不怜悯形中的规律，经验抽取出数学模型的程，体验数学思想方法在解

决问题中的应用。

1.通探究发觉一条线段上两端都植树问题的规律；

2.使学生经验和体验困难问题简洁化”的解题策略和方法；

3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁

问题，培育学生的应用意识和解决实际问题的实力。

在探究活动中发觉规律，抽取数学模型，并能够用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际

问题。通教学让学生理解两端都种”状况下棵数和间隔数之间的规律，并利用规律来解

决生活中的实际问题。

采纳自主探究式学习模式，即学生利用学具尝试动手“种树”——探究发觉规律——应

用规律实践，通有序的操作、思索、实践等活动，使学生的所想、所悟与直观形象结合，经验

学问的探究程，渗透数学学习方法，深刻体会到解决植树问题的思想方法内涵。

一、课前沟通，创设情境

（播放树木图片）

1.同学们，看到了什么？有什么感受？

2.刚刚我们仿佛走进了绿色的世界，真是让人沉醉！这都是植树造林给我们的好处,上

到国家领导人，下到中小学生，都常常参与植树活动（课件：图片），其实，植树中还有许多好

玩的数学问题，这节课，我们就一起来探讨植树问题。（板书课题：植树问题）

二、共同探究，发觉规律

1.绿化小学四年级的同学在植树中就遇到了一些问题，我们先来看看一班的（课件出小：

小路全长100米现要在一边种一行树每隔5米种一微两端都种b一共须要多少棵树苗?）

（1）理解信息

师：你认为哪些信息重要（关键词刷红）

师：你怎样理解两端都种和每隔5米

师：两棵树之间的空，我们也叫做间隔（课件），你和我之间有没有间隔，有几个？请你起

立，咱们三个之间有几个间隔？

2（）引发猜想。

师：现在大家就试看做T挪巴！

（生试做，指名板演）

师：我们请这几位同学分别说说他们是怎么想的

师：这几种做法的相同点是什么？不同点是什么?

师：100+5得到的20究竟求的是间隔数还是棵树呢？像这种两端种树的问题，棵树和间

隔数之