7.4.台湾（第1课时）（教学设计）八年级地理下册（人教版）.docx

第七章南方地区

第三节祖国的神圣领土——台湾省（第一课时）

【教学内容】

台湾的位置和范围；不可分割的神圣领土；台湾的自然特征。

【课程目标】

运用地图和相关资料，说明台湾的自然地理、历史文化传统和经济建设特点，认识台湾自古以来就是中国不可分割的领土，认识海峡两岸经济社会融合发展的意义。

【教学目标】

1.能运用地图，说出台湾的位置和范围，并简单评价台湾省的地理位置。

2.利用图文资料分析台湾的地形、气候、资源等自然地理特征，养学生提取、加工信息和分析问题的能力，初步学会认识区域地理的方法。

3.了解台湾省的人口状况，明确台湾是中国的神圣不可分割的领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感。

【教学重难点】

1.重点：台湾的地理位置和领土范围；明确台湾是中国的神圣不可分割的领土。

2.难点：利用图文资料分析台湾的地形、气候等自然地理特征，并分析人口分布和自然环境的关系。

【教学方法】

读图分析法；小组合作法；讲授法。

【课时设计】

2课时

【教学过程】

（第一课时）

一、新课导入

视频导入——《来大陆的台湾青年》

播放视频，让学生从视频中感受台湾和大陆年轻人的相同和不同，感受两岸同胞血浓于水的亲情和斩不断的联系。

展示台湾省的地图并引导：台湾是中国一部分、两岸同属一个中国的历史和法理事实，是任何人任何势力都无法改变的！两岸同胞都是中国人，血浓于水、守望相助的天然情感和民族认同，是任何人任何势力都无法改变的！今天我们就来认识、了解台湾省。

新课讲授

（一）位置范围

1.台湾的范围

（1）展示中国地图，要求学生阅读中国地图，在图中找到台湾省观察台湾省在中国的位置。

学生找到并回答：台湾省，简称“台”，是中华人民共和国省级行政区，省会台北，位于中国东南沿海的大陆架上。

（2）在图中找到台湾岛的位置，分析台湾岛和台湾省有什么不一样？

学生观察思考，教师强调台湾岛是台湾省的一部分。

小结：台湾岛是中国第一大岛，战略要地；台湾省包括：包括台湾岛以及附近的钓鱼岛，澎湖列岛等许多小岛，面积约36000平方千米。

【课堂引申】拓宽学生视野，增长学生见识，培养学生爱国情怀。

澎湖列岛，位于台湾岛西部的台湾海峡中，因港外海涛澎湃，港内水静如湖而得名。澎湖列岛是台湾海峡的门户，扼海峡航运之要冲，是海峡两岸运输中转的基地，是大陆与台湾岛连接的桥梁。

钓鱼岛，亦称钓鱼台、钓鱼屿、钓鱼山，是中国东海钓鱼岛及其附属岛屿的主岛，是中国自古以来的固有领土，2012年9月10日起，中国政府部门对钓鱼岛及附属岛屿开展常态化监视、监测。

2.地理位置

（1）活动：自学探究——台湾的地理位置

活动安排：学生观察台湾省的地图，根据自学导航的任务，完成学习任务。

①在图中找出北回归线并红笔描出来，观察北回归线穿过台湾岛的哪里？给台湾带来了什么影响？

②台湾四面环海，找出四面分别环的是哪些海？

③台湾距离祖国大陆最近的省是哪个省？

学生独立思考，在地图上观察找到台湾省的海陆位置，与大陆的相对位置和纬度位置。

学生回答后，教师根据情况进行小结和补充。

小结：台湾省大致位于20°N至26°N之间，位于北半球，大部分在北温带，南部少部分在热带，北回归线穿过台湾岛中南部。

台湾北临东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望，南界巴士海峡与菲律宾群岛相对。

（2）活动：探究学习——评价台湾的地理位置

活动安排：根据根本上的相关内容和台湾的地理位置，小组合作讨论交流完成下列学习任务。

范

台湾岛的轮廓特征

围

台湾岛的主要岛屿

地

纬度位置

理

评价

位

海陆位置

置

评价

（学生从不同的角度讨论台湾省的地理位置主要产生的影响，培养学生观察地图和提取信息的能力。）

讨论完成后，小组之间可以互相评价，教师适当的补充小结。

小结：台湾岛的轮廓特征，南北狭长,像一个香蕉，台湾岛的主要岛屿台湾岛，澎湖列岛，钓鱼岛等。因为北回归线穿过台湾岛的中南部，所以台湾属于热带和亚热带，加上四面环海，海洋对气候的影响比较大，还有海上交通比较便利，距离大陆比较近，方便和大陆进行各方面的联系。

（二）不可分割的神圣领土

1.人口和民族

提问:台湾有哪些少数民族？结合历史说一说台湾的汉族主要来自于哪里？

学生回答，教师补充讲解：台湾同胞绝大部分为汉族，约占全省人口的97%，少数民族占人口的3%，约40万人左右，台湾省的汉族同胞，他们主要是明清以来从福建、广东两省迁居台湾的居民的后代，台湾的少数民族中人数最多的是高山族。

2.神圣领土

提问：近几年来有人企图淡化甚至否认台湾与祖国大陆的亲缘关系，作为一个中国人，请你结合相关的资料和证据，说明为什么说台湾省是祖国不可分割的神圣领土？你知道那些史料和证据证明这些？

结合学生已有的生活经验和知识储备，让学生参与思