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小学语文古诗诵读教学研究述评

一、古诗诵读教学研究的背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的文化素养和审美能力。古诗作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和情感，对小学生进行古诗诵读教学，有助于他们更好地理解和传承中华优秀传统文化。根据《中国教育统计年鉴》的数据显示，近年来，我国小学语文古诗诵读教学的研究逐渐增多，表明社会各界对这一领域的关注度和重视程度不断提高。例如，某小学在实施古诗诵读教学后，学生的语文素养和审美能力得到了显著提升，这在学生的作文、口语表达和课堂参与度等方面均有体现。

(2)古诗诵读教学对于小学生来说，不仅是一种学习语文知识的方式，更是一种陶冶情操、启迪智慧的过程。通过诵读古诗，学生可以感受到古代诗人的情感世界，领略到诗词之美，从而激发他们对语文学习的兴趣。据《小学语文教学研究》杂志的一项调查显示，古诗诵读教学能够有效提高学生的阅读理解能力、记忆力和创造力。以某地区为例，实施古诗诵读教学后，学生的语文成绩平均提高了15%，其中古诗背诵和鉴赏能力提升尤为明显。

(3)在当前教育环境下，古诗诵读教学对于培养学生的民族自豪感和文化自信具有重要意义。通过学习古诗，学生可以了解中华民族的历史文化，增强民族认同感。同时，古诗诵读还能够锻炼学生的口语表达能力，提高他们的自信心。例如，某小学开展了“古诗诵读比赛”活动，激发了学生积极参与的热情，许多学生在比赛中脱颖而出，不仅提升了自身的表达能力，还增强了团队协作精神。这些活动的开展，对于推动小学语文古诗诵读教学的深入发展起到了积极的推动作用。

二、小学语文古诗诵读教学的理论基础

(1)小学语文古诗诵读教学的理论基础主要来源于教育学、心理学、文学等多个学科领域。教育学理论强调教育对个体发展的作用，认为教育应关注学生的全面发展，而古诗诵读教学正是通过语言文字的学习，促进学生的思维、情感和审美等多方面能力的提升。心理学研究表明，诵读活动有助于提高学生的记忆力和语言表达能力，例如，一项针对小学生古诗诵读记忆效果的研究发现，经过一段时间的训练，学生的古诗记忆效果显著提高，平均正确率达到85%。以某小学为例，通过将古诗诵读融入日常教学，学生的语文成绩和阅读兴趣均有明显提升。

(2)文学理论为古诗诵读教学提供了丰富的文本解读和审美鉴赏的资源。文学理论认为，文学作品具有独特的审美价值和教育意义，通过古诗诵读，学生可以深入理解诗人的情感和意境，提升审美鉴赏能力。例如，某小学在古诗诵读教学中，引导学生分析诗人的写作背景和情感表达，让学生在诵读中感受诗词之美。这一做法得到了家长和学生的广泛认可，学生的文学素养和审美能力得到了显著提高。据《小学语文教育研究》杂志报道，实施文学理论指导的古诗诵读教学，学生的文学素养平均提高了20%。

(3)心理学中的认知理论也为古诗诵读教学提供了理论支持。认知理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生在诵读古诗的过程中，通过反复朗读、理解和记忆，不断建构自己的知识体系。例如，某小学在古诗诵读教学中，运用认知理论指导学生进行个性化解读，鼓励学生提出自己的见解。这种教学方式激发了学生的创新思维，提高了他们的学习兴趣。一项针对认知理论在古诗诵读教学中的应用研究显示，学生的阅读理解能力和创造力得到了显著提升，平均增长率分别为18%和15%。这些研究成果为古诗诵读教学提供了有力的理论依据和实践指导。

三、小学语文古诗诵读教学的方法与实践

(1)在小学语文古诗诵读教学中，情境教学法被广泛应用。通过创设与古诗内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。例如，某小学在教授《静夜思》时，教师带领学生进行角色扮演，模拟诗中的情景，让学生更直观地感受诗人的孤独与思乡之情。这种教学方法使得学生在轻松愉快的氛围中，对古诗的理解和记忆效果显著提高。据调查，采用情境教学法的班级，学生在古诗背诵和默写中的正确率提高了15%。

(2)情感体验法是古诗诵读教学中的重要手段。教师引导学生通过朗读、吟诵等方式，深入体会古诗的情感内涵。如某小学在教授《登鹳雀楼》时，教师引导学生模仿诗中的意境，让学生从视觉、听觉和触觉等多感官角度感受诗中的壮阔景象。这种方法使得学生在诵读过程中，对古诗的感悟更加深刻。实践表明，运用情感体验法的班级，学生在古诗鉴赏和创作中的得分率平均提高了12%。

(3)在古诗诵读教学中，小组合作学习也是一种有效的教学方法。教师将学生分成小组，让他们在小组内进行古诗诵读、讨论和分享。例如，某小学在教授《春晓》时，教师让学生分组进行古诗诵读比赛，并在比赛后分享各自的理解。这种教学方法培养了学生的合作精神和表达能力。研究显示，采用小组合作学习的班级，学生在古诗诵读和讨论中的参与度提高了20%，且在期末考试中的古诗相关题目得分率提高