协调关系提升质量浅谈课程管理中几对关系的处理.ppt

读出味道来：读出味道来…协调关系提升质量

——浅谈课程管理中几对关系的处理南阳实验幼儿园李文静提升课程管理有效性的关键处理与协调好课程组织实施中的各种关系。《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》指出：园长要立足本园的实际情况与课程发展的定位，逐步建立课程管理组织，健全与完善课程管理制度。02“收”与“放”01一、“收”与“放”收：在一定的规范中实施课程。放：01在一定的弹性中实施课程。02一、“收”与“放”收：指向于管理者。放：指向于被管理者。在处理这对两难关系时，园长既要管理到位，又不能把人管死，在制度的订立和执行过程中，进行收与放的动态变化。0201一、“收”与“放”案例：网络教研制度的修订01背景：教师对新的教研制度提出了质疑，一则关于网络教研的帖子引发了全体教师的共鸣。02一、“收”与“放”如何使网络教研成为教师教研的需要而不是负担？01在网络教研中教师到底需要什么？02我的思考：一、“收”与“放”对策：开展全园调研发现：教师需要的网络教研主题或议题要有实质性内容，要能够展示教师的教学成果，为教师提供丰富的、有价值的教学资源。一、“收”与“放”一、“收”与“放”措施：调整网络教研的版块设置，开设新话题。研讨话题：·关于幼儿音乐活动的基本经验·分享“幼儿个人成长计划”中的共性目标·[讨论]如何在主题背景下开展“做中学”活动·如何制订“幼儿思维发展目标”·[讨论]区域性体育活动·关于学具的活动设计及案例的撰写·[讨论]对“非正式学习活动”中材料所蕴涵功能的理解网络教研制度的修订过程：园信息室教师个体园信息工作小组园中层干部教师个体一、“收”与“放”我的认识园长必须因园制宜建立制度，考虑到制度的科学性、教师的可承受度，在建章立制之后，又必须对制度的执行进行深入的调研，把制度的修订权下放给教师，在收集反馈信息，综合加以权衡的基础上进行修订。制度是必须的，但不是枷锁！制度是文化，应该成为一种全体认同的行为准则和规范。《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》指出：01园长要创设良好的物质环境与精神环境，为幼儿园的课程实施提供各种保障性的资源条件。02二、“人”与“物”案例：电脑搬新家背景：在教室中忙于案头工作的教师，违反了幼儿园六小时进班的规则。如果一味地通过检查、考核来监控，会使教师产生抵触情绪，造成管理者与被管理者之间的对立。二、“人”与“物”“人”与“物”我的思考：十几个班级的电脑搬到哪里去？教师对此举措是否会产生不满情绪？01“人”与“物”02对策：召开中层干部会议，商讨对策“人”与“物”解决：电脑搬了新家，教室的空间还给了孩子，教师的工作效率提高了。幼儿园课程环境的开发、利用都必须以课程的顺利实施为前提，环境中的一些消极的、阻碍课程实施的不利因素，需要园长权衡利弊，进行适时的调整。02我的认识01《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》指出：园长要采用合理、公平的方法实施幼儿园整体或局部的保教质量监控与评价，主动汇总与分析信息，及时开展有针对性的信息反馈与指导。三、“点”与“面”01“点”与“面”02其一，及时发现存在于教师个体和群体的问题，施以对策，加以解决；03其二，及时发现潜藏于教师个体的闪光点，给予鼓励，加以发扬。质量监控的目的在于：“点”与“面”1在日常巡视中，必须点、面结合。2“面”：全面的巡视，注重信息的收集与整理，做好现状分析，及时发现存在的问题。3“点”：针对某个问题，进行重点、专项的调研，提供问题解决的具体方案。4建立保教质量监控机制1监控机制：建立保教质量监控网络，及时发现保教工作中的问题；2及时发现教师的闪光点，给予认可、激励、发扬。3保障机制：包括，集体备课…多媒体课件共享制度等，为教师的4日常教学工作提供支持、便利和行动的指南。5反馈机制：包括，班级例会…教研组长例会等，针对发现的问题，6沟通协调，寻求对策，为各部门的运作扫除障碍。7评价机制：包括，教师学期工作自评…保育工作公示栏等，建立对8话关系，教师自评与他评相结合，积极改进教育行为。9三、“点”与“面”“点”与“面”背景：教师们在师幼互动的过程中，缺乏互动的意识和能力，师幼互动正是目前我园课程实施过程中的难点问题。案例：师幼互动的专项调研“点”与“面”对策：进行专项的师幼互动常态调研，并将全过程记录中的问题一一罗列，进行分析、归类，从互动的情感、意识、能力、技巧四个方面，结合师幼互动中的环