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山东协和学院护理学毕业设计(论文)开题报告-民办高校护本生实习末期焦虑

一、绪论

(1)随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才需求日益增长，民办高校护理学专业作为培养护理人才的重要基地，其毕业生在实习末期面临着巨大的职业压力和心理挑战。实习末期焦虑作为一种常见的心理现象，对护本生的身心健康和职业发展产生了深远影响。因此，本研究旨在探讨民办高校护本生实习末期焦虑的现状、影响因素以及应对策略，为民办高校护理教育改革和临床实习指导提供理论依据和实践参考。

(2)实习末期焦虑的产生与多种因素相关，包括个人心理素质、实习环境、社会支持系统以及职业认知等。个人心理素质方面，如性格特点、应对压力的能力等，对焦虑情绪的产生具有重要影响；实习环境方面，如实习基地条件、带教老师的教学方式等，也可能成为焦虑情绪的诱因；社会支持系统方面，如家庭、朋友、同事的支持程度，对缓解焦虑情绪具有积极作用；职业认知方面，如对护理职业的理解、职业规划等，也可能影响实习末期焦虑的产生。本研究将综合分析这些因素，探讨其对民办高校护本生实习末期焦虑的影响。

(3)本研究将采用问卷调查、访谈等方法，对民办高校护本生实习末期焦虑的现状进行深入分析，并在此基础上，结合相关理论，探讨影响实习末期焦虑的关键因素。同时，针对研究结果，提出相应的干预措施和建议，以期为民办高校护理教育改革和临床实习指导提供有益借鉴，从而提高护本生的心理素质和职业适应能力，促进其健康成长。

二、国内外研究现状

(1)近年来，国内外学者对实习末期焦虑的研究日益增多。据一项调查显示，我国护本生实习末期焦虑的发生率约为40%，明显高于其他阶段的焦虑水平。例如，一项针对某医科大学护理专业学生的研究显示，实习末期焦虑的发生率为45.6%，其中女性学生的焦虑发生率高于男性学生。在西方国家，如美国、英国等，也有类似的研究表明，实习末期焦虑是护生常见的心理问题，其发生率约为30%-50%。这些研究表明，实习末期焦虑已成为影响护生职业发展的一个重要因素。

(2)国内外研究在实习末期焦虑的影响因素方面也取得了一定的成果。研究表明，实习末期焦虑的影响因素主要包括个人因素、实习环境因素和社会因素。个人因素如年龄、性别、性格等，实习环境因素如实习基地条件、带教老师的教学方式等，以及社会因素如家庭支持、同伴关系等，都对实习末期焦虑的发生和发展产生显著影响。例如，一项针对美国护生的研究发现，年龄和性别是实习末期焦虑的重要预测因素，而实习基地的师资力量和教学资源则对焦虑水平有显著影响。

(3)针对实习末期焦虑的干预措施，国内外学者也进行了广泛的研究。干预措施主要包括心理干预、教育干预和环境干预等。心理干预方面，如认知行为疗法、情绪调节训练等，已被证实对缓解实习末期焦虑具有显著效果。教育干预方面，如加强职业规划教育、提高心理素质等，有助于护生更好地适应实习生活。环境干预方面，如改善实习基地条件、优化带教老师的教学方式等，也有助于降低实习末期焦虑的发生率。然而，目前针对实习末期焦虑的干预措施仍存在一定的局限性，需要进一步深入研究。

三、研究目的与意义

(1)本研究旨在深入探讨民办高校护本生实习末期焦虑的现状，分析其影响因素，并提出相应的干预措施。首先，通过对实习末期焦虑现状的全面了解，可以为民办高校护理教育改革提供依据，有助于优化实习教学方案，提高护本生的实习质量。据相关数据显示，我国护本生实习末期焦虑的发生率较高，约为40%-50%，这不仅影响了护本生的身心健康，也对其职业发展产生了负面影响。例如，某民办高校护理专业在实习末期焦虑调查中发现，有超过60%的学生表示在实习过程中出现了焦虑情绪，其中约20%的学生因焦虑而影响了实习效果。因此，研究实习末期焦虑具有重要的现实意义。

(2)其次，本研究将分析影响民办高校护本生实习末期焦虑的关键因素，如个人心理素质、实习环境、社会支持系统等。通过揭示这些因素与焦虑之间的关系，有助于针对性地制定干预措施，提高护本生的心理素质和职业适应能力。以某民办高校为例，研究发现，实习末期焦虑与学生的个人心理素质密切相关，如焦虑、抑郁等负面情绪的个体，其焦虑水平显著高于心理素质良好的学生。此外，实习环境中的带教老师、实习基地条件等因素也对焦虑水平产生显著影响。因此，本研究将有助于民办高校优化实习环境，提高实习教学质量。

(3)最后，本研究将结合国内外相关研究成果，提出针对性的干预措施，为民办高校护理教育改革和临床实习指导提供实践参考。例如，通过开展心理辅导、加强职业规划教育、优化实习基地条件等措施，有助于降低实习末期焦虑的发生率，提高护本生的实习效果。据一项研究表明，实施心理辅导的护本生，其焦虑水平较未接受心理辅导的学生降低了20%。此外，加强职业规划教育也有助于护本生树立正确