九年级语文下册课件《邹忌讽齐王纳谏》 第2课时.pptx

21邹忌讽齐王纳谏

第二课时

1.情节完整，人物生动。

全文字数不多，却有完整的故事情节。邹忌的两次窥镜，邹忌与妻、妾、客的三问三答，以及邹忌“暮寝而思”等情节，妙趣横生，富有生活气息。本文对人物的刻画特别讲究。如，对邹忌，作者不重形体刻画，而重在通过细节和对话表现人物丰富的内心世界。又如，齐王只有两个反应：一是“王曰：‘善。’”;二是“乃下令……”。这把一个贤明的君主形象表现得淋漓尽致。

2.类比说理，说服力强。

类比说理是本文最显著的写作特点。文章先写邹忌与徐公比美，接着对妻、妾、客的赞美之词进行了分析，为下文的类比说理做了必要的铺垫，然后写邹忌讽谏齐王，邹忌先从自己的私事说起，随后由私事推及国事，让齐王从中受到启发。

3.“三叠”式结构，别致精美。

文章有三个段落。“比美”中的“三问答”展现了“比美”的过程，“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三类比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“三赏赐”“三变化”演绎了

齐王从谏如流的魄力以及齐国“战胜于朝廷”的辉煌。“三叠”式结构的运用使文章显得别致精美。

4.语言朴实、生动、形象。

作者用“修八尺有余，而形貌联丽”十个字对邹忌的形貌做了一个简单的介绍，将一个美男子的形象呈现在读者面前。作者

用“善”和“乃下令…..…”写齐威王的反应，语言朴实，娓娓道

来，却收到了发人深省的效果。

妻、妾、客与邹忌的对话简短却形象，妻说话较为随便，只要丈夫高兴，怎么说都可以；妾不敢不当妻的应声虫，还要尽量少说，所以少了“君美甚”三个字；而客毕竟是外来者，说话就较为谨慎，又要让邹忌高兴，又要不让人看出来是在阿谀奉承。

以小见大、

类比

邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公“比美”的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。

1.[重点]邹忌是如何讽谏齐王的?应该如何理解邹忌的讽谏艺术?

委婉

劝谏

直谏，有可能触怒君王，不容易让齐王接受；委婉劝谏，若没有恰当的切入口，又容易流于琐细或者

旨意不明。邹忌坦然直陈自己与徐公“比美”的经历和“闺房小语”,取譬类比，以切身体验切入讽

喻正题，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，容易被齐王接受。

艺术性：邹忌讽谏的过程中，有三个要点：一是由“我”及“君”,二是由家及国，三是以小见大。

2.[发散思维]你怎样评价邹忌和齐威王这两个人物形象?

邹忌是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。

作为齐威王的谋臣，他能从日常生活中的小事联想到治理国家的大事，可谓忠于职守、勤于王事。他不像战国时期的说客那样，

靠夸夸其谈、危言耸听去游说国君，而是以耐人寻味的小事打动齐威王，以己之受蒙蔽推及齐威王之受蒙蔽，收到了很好的效果。

齐威王是一位有魄力的开明君主，他勇于听取不同的意见，且有言有行。他闻过则喜，兴利除弊，大胆改革，颇有远见，是一位有胸襟的明君。

一课一德一行

勇于谏言→中国学生发展核心素养之“批判质疑”

古人言

言之者无罪，闻之者足以戒。——《毛诗序》君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏信也。

——《贞观政要》

—

古人行

魏征，字玄成。初唐杰出的政治家、思想家。唐太宗即位后，魏征擢为谏议大夫，太宗曾多次询问他关于得失的问题。魏征生性刚直，知无不言，常以历代兴亡为鉴，劝太宗任贤去佞、兼听广纳、轻徭薄赋、明赏慎刑。前后进谏达二百余事，多被采纳。后进封郑国公，拜特进，知门下省事。时连年丰稔，天下升平，太宗日渐骄侈，又连上《十思疏》和《十渐疏》

提醒太宗“居安思危”“慎终如始”。后拜太子太师。他死后，太宗悲痛不已，叹失一可明得失之镜。

一课一德一行

一课一德一行

一行

中考在即，学业繁重，时间紧迫。所以学校决定不让九年级学生参加运动会，你和许多同学对此有不同的意见。针对这种情况，你打算如何对学校领导进行劝谏?

中华传统文化育素养

(中考·重庆)阅读下面的文言文，完成下面小题。

【甲】《邹忌讽齐王纳谏》原文见本课“课文细讲点拨”板块。

【乙】五国约而攻秦，楚王为从长①,不能伤②秦，兵罢而留于成皋③。魏顺④谓市丘君⑤曰：“五国罢，必攻市丘以偿其费。君资臣，臣请为君止天下之攻市丘。”市丘君曰：“善。”因遣之。

魏顺南见楚王曰：“王约五国而西伐秦，不能伤秦，天下且以是轻王而重秦