小学语文课堂中人文素养的培养研究.docxVIP

PAGE

1-

小学语文课堂中人文素养的培养研究

一、小学语文课堂中人文素养培养的背景与意义

(1)在我国教育改革的大背景下，小学语文课堂作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生人文素养的重要使命。随着社会经济的快速发展，人们对于教育的期望越来越高，对学生的综合素质提出了新的要求。据《中国学生发展核心素养》报告显示，小学阶段学生的人文素养包括文化基础、自主发展、社会参与等方面，而这些素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。以2018年全国教育事业发展统计公报为例，全国共有小学在校生1.54亿人，其中语文课程作为基础课程，其教学质量和效果直接关系到学生人文素养的提升。

(2)人文素养的培养有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。小学语文课堂通过文学作品、经典诗词等丰富的教学内容，可以引导学生感受中华文化的博大精深，培养他们的审美情趣和道德情操。例如，在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，明确提出要“培养学生热爱祖国语言文字，增强文化自信，弘扬民族优秀文化”，这些目标都指向了人文素养的培养。以上海市一所小学为例，通过开展经典诵读、传统节日教育等活动，学生的语文素养和人文素养得到了显著提升，其中80%的学生能够主动关注社会热点问题，表达自己的观点。

(3)小学语文课堂中人文素养的培养还能够促进学生的个性化发展。在信息爆炸的时代，学生接触到的信息来源广泛，但如何引导学生正确筛选、处理信息，培养他们的批判性思维和创造力，成为语文教育的重要任务。根据《中国教育报》报道，我国小学语文课堂中的人文素养培养已从传统的知识传授转变为能力培养，其中超过90%的教师认为，通过课堂活动、课外阅读等方式，学生的创新精神和实践能力得到了显著提高。例如，在北京市某小学的语文课堂中，教师通过组织学生参与剧本创作、角色扮演等活动，让学生在实践中体验语文学习的乐趣，培养学生的综合素质。

二、小学语文课堂中人文素养培养的现状分析

(1)当前，我国小学语文课堂中人文素养培养的现状呈现出一些问题。首先，部分教师对人文素养培养的重要性认识不足，教学过程中过分强调知识的传授，忽视了学生的情感体验和道德教育。据《中国教育报》调查显示，有超过50%的小学语文教师认为人文素养培养是语文教学的重要目标，但实际操作中，只有30%的教师能够将人文素养培养融入日常教学。此外，一些学校的课程设置和评价体系也未能充分体现人文素养培养的重要性，导致学生在课堂上的参与度和兴趣度不高。

(2)在教学方法上，小学语文课堂中人文素养培养存在一定程度的单一化。部分教师仍然采用传统的讲授式教学，忽视学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生难以主动参与其中。根据《教育研究》杂志的研究，当前小学语文课堂中，有超过70%的教师采用讲授式教学，而互动式、探究式等教学方法的运用比例较低。这种单一的教学方式限制了学生的人文素养培养，使他们难以在课堂实践中提升自己的情感、道德和审美能力。

(3)人文素养培养的师资力量不足也是当前小学语文课堂面临的问题之一。部分教师自身的人文素养水平不高，难以在教学中有效地引导学生进行人文素养的培养。据《中国教育报》报道，我国小学语文教师中，具有本科学历的比例为85%，但其中拥有人文素养相关背景的教师比例仅为45%。此外，教师培训体系也存在不足，未能为教师提供系统的人文素养培训，导致他们在教学中难以有效地开展人文素养培养活动。

三、小学语文课堂中人文素养培养的策略与方法

(1)小学语文课堂中人文素养培养的关键在于创设丰富的教学情境。例如，通过组织学生参与角色扮演、情景模拟等活动，可以让学生更深入地理解课文内容，提升他们的情感体验。据《教育研究》杂志报道，采用情境教学法的小学语文课堂，学生的参与度平均提高了20%。如在某小学的语文课堂中，教师通过模拟《草船借箭》的故事情境，让学生扮演诸葛亮、曹操等角色，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队合作能力。

(2)强化阅读是提升学生人文素养的有效途径。通过阅读经典文学作品，学生可以接触到丰富的文化内涵和人生哲理。根据《中国教育报》的数据，定期阅读的学生在人文素养方面的得分平均高出未阅读学生的30%。例如，一所小学实施了“每日一诗”的阅读计划，鼓励学生每天阅读一首古诗词，并在课堂上分享自己的理解和感悟，这种做法极大地丰富了学生的精神世界。

(3)教师应注重启发式教学，引导学生进行自主探究。这种方法能够培养学生的批判性思维和创造力。据《教育研究》杂志的研究，采用启发式教学的小学语文课堂，学生的创新思维能力平均提高了25%。以某小学为例，教师通过提出开放式问题，引导学生对课文内容进行深入分析，学生在解决问题的过程中，不仅提升了语文能力，人文素养也得到了提高。

四、小学语文课堂中人文素养培养的实践与反思

(1)在实践中，